师：今天这节科学课我们来学习解释。什么是解释呢？先来看一张图片，你们看到了什么，又想到了什么？

　　生：图片上的菜叶有很多小孔小洞。

　　师：那你们想到了什么？这些小洞是怎么来的？

　　生：可能是被虫咬的。

　　师：看到虫子了吗？那又是怎么回事呢？

　　生：是不是农民发现虫在啃咬菜叶，用杀虫剂处理了？

　　师：我们在不断回答这些问题，科学家也一直在回答各种问题，寻找答案。那我们做解释，是不是就是回答这些问题呢？通过今天的学习，大家会找到答案。我们进一步看看怎么解释。这里有一张 5 位同学的身高曲线图，从图中能发现什么规律？

　　生：曲线总体往上走，随着年龄增长，身高也在增长。

　　师：每一年增长的都一样吗？

　　生：不是均衡增长的。

　　师：还有其他发现吗？我们寻找这些规律，就是在观察中做解释。这里还有一张图片，是两只小动物在雪地上留下的脚印，你们看到了什么？

　　生：看到了两只小鸟。

　　师：真看到小鸟了吗？这是你们想到的，认为是小鸟的脚印，这其实已经在做解释了。现在仔细观察脚印的形状、大小、走向和间距变化。

　　生：（观察后发言）

　　师：别急着做解释。这是完整的一张图，现在又看到了什么？能做出怎样的解释？

　　生：可能是一个大动物看到小动物是食物，就跑过去捕捉。从脚印间距看像是跑过去的。吃饱后，大动物又慢悠悠离开了。

　　师：这个解释很合理，有没有第二种解释？

　　生：会不会大动物和小动物有关系，比如妈妈找孩子，奔跑过去拥抱，最后大动物背着小动物离开。

　　师：这个解释也合理。做出解释首先要考虑合理性，这来自仔细观察。从这两个例子能看出，第一个身高图的解释依据是每年同一时间 5 位同学测量的身高数据，从数据中找规律，大家得出的结论基本一致，具有唯一性。而雪地脚印的解释不唯一，存在多种合理可能。那什么是解释呢？仅仅是回答问题吗？回想一下，我们是怎么进行解释的？

　　生：要仔细观察，得到有用信息，积极思考，才能做出合理说明。

　　师：对，解释就是在观察基础上思考，合理说明事物变化原因、事物间联系及事物发展规律。解释是充满发现和创造的过程。我们要积极思考，在科学学习中努力发现并做出合理解释。科学家也常做这样的事，我们也像他们一样学会解释。

　　首先做一个 CSS 彩色水点实验，通过观察现象学习解释。会做这个实验吗？看看需要哪些实验材料，如果家里有就准备好。实验步骤是先描点，然后固定悬挂，再加水。清楚怎么做了吗？按下暂停键开始实验。

　　师：大家实验做得怎么样？课前老师也做了这个实验，看看有什么现象，和你们观察到的一样吗？你们能做出什么解释？第一个圆点原来是什么颜色？前两个圆点和后两个圆点现象一样吗？还在不断变化，最后会变成什么样？