师：同学们，我们先来玩个猜字游戏。这是什么字？知道吗？对，是“木”字。“木”字中间加个点又是什么字？猜不到了吧，是“朱”字。古时候，“朱”表示一种树，心是红色的树，后来“朱”就表示红色，比如说“朱红”。你瞧，“木”和“朱”都来到屏幕上了，它们组成了一个新字，也读“zhū”，这个字是什么呢？能从这幅图中找到它吗？对啦，是树桩。这幅图中还藏着一个故事，就是“守株待兔”。同学们，举起手跟老师一起写。

　　这篇课文和我们平时学的不太一样，它是一篇文言文，有点难读。请同学们轻轻地打开书，翻到16页，借助文中的拼音自由地朗读课文。注意读准字音，读通句子。按下暂停键，开始吧。

　　都读好了吗？我们来听听这位同学读得怎么样。

　　生：第五课，守株待兔。宋人有耕者，田中有株。兔走触株，折颈而死。因释其耒而守株，冀复得兔。兔不可复得，而身为宋国笑。

　　师：“宋人有耕者”中的“耕”，是后鼻音，这位同学读得很准。我们再来看最后一句，这句中有一个多音字，这个字的意思是“背”，应该读第二声。跟老师把这句话读一遍：兔不可复得，而身为宋国笑。这个人是做什么的呢？猜猜看。

　　生：他是一位农夫。

　　师：对，古时候农夫又称为“耕者”。“耕”是我们课文的生字，跟老师读一遍。谁来为它组个词？

　　生：耕田、耕种、耕耘。

　　师：同学们太厉害了，组了这么多的词。这个字中还藏着一个生字，跟老师一起读：耒。“耒”是什么意思呢？会学习的同学在文中的注释中找到了它的意思，“耒”就是古代用来耕田的一种农具。借助文中的注释，能帮助我们更好地理解古文的意思。那你能从这幅图中找到“耒”吗？找对了，就是它，形状像竖叉，有一个长长的柄。你看，借助插图，我们也能够理解词语的意思，这也是学习古文的好办法。

　　耕田的人叫“耕者”，那打鱼的人呢？

　　生：叫“渔者”。

　　师：治疗病人的医生呢？

　　生：叫“医者”。

　　师：做学问的人呢？

　　生：叫“学者”。

　　师：这里的“者”代表某一种人。像这样的词语，同学们还知道哪些？

　　生：歌者、舞者、强者、弱者、作者等等。

　　师：让我们把这个字放到句子中去，读得稍微慢一点，就更有古文的味道啦。“宋人有耕者，田中有株”，“宋人有耕者”的意思就是宋国有个农夫，那“田中有株”呢？

　　生：意思是他的田里有个树桩。

　　师：刚才我们借助注释和插图理解了这句话的意思。那“兔走触株，折颈而死”是什么意思呢？用上我们刚才学过的方法，试着想一想，说一说吧。

　　生：兔子跑得太急，撞到了树桩，折断了脖子，死去了。

　　师：咦，句子中是个“走”字，为什么要说“跑”呢？老师告诉大家，古时候“走”就是“跑”的意思。还记得我们学过的古诗吗？“儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻”，儿童一边跑着，一边追着黄蝶。再比如，“龟与兔竞走”，乌龟与兔子比赛跑步。兔子为什么跑得这么急？你觉得呢？

　　生：我觉得它身后有一只猛兽在追，它正跑得飞快呢。

　　师：想象着这样的画面，我们把这句话读好：兔走触株，折颈而死。

　　生：我觉得兔子身后有个猎人正在追它，它正慌不择路呢。

　　师：你急得都快跳起来了，带着这样的心情，我们读好它：兔走触株，折颈而死。同学们一边想象着画面，一边朗读，就能读得更好啦。

　　看着这折颈而死的兔子，农夫是怎么做怎么想的呢？

　　生：于是放下了他手中的农具，守在树桩旁，希望能再一次得到兔子。

　　师：“于是”是“因”的意思，“希望”是“冀”的意思，“复得兔”的“复”是“再一次”的意思。听清楚了吗？这句话中还有一个生字，跟老师读：释。这个字是左右结构的字，左边是它的部首，你认识它吗？它像“采”，却不是“采”，它读作“yì”。仔细观察它是怎么写的。对啦，平撇加“米”。“释”是什么意思？