师：好，上课。同学们好，请坐。在上一篇课文中，我们认识了聪明机智、沉着冷静的司马光，正如单元导语所说：美好的品质犹如温暖的阳光，带给我们希望和力量。今天这节课，我们又会收获怎样的品质呢？谁来读课题？请你来读。大家一起读。“掌”是本课的生字，你有什么好方法记住这个字吗？请你来说。诶，你根据部首“手字底”来记忆，这是个好方法。瞧，这是老师的手掌，手掌的中心叫掌心。同学们说得对，老师给大家鼓掌。一起读好这些词语。下面，让我们跟着视频，在手心板上写一写“掌”字。“秃宝盖拉拉长，口字扁在中央。首字底间距均匀立下方。”

　　下面请同学们按下暂停键，拿出习字册，在本子上端端正正地写一个。同学们，刚才老师给大家鼓掌的时候，你们心里有什么感受？请你来说。嗯，你特别高兴，你很自信。是呀，这就是掌声的魅力。文中的掌声又有什么魅力呢？让我们一起走进课文寻找答案。先来看看读书要求：一、标出小节号，读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。二、思考文中的主人公是谁，前后发生了怎样的变化。按下暂停键，开始朗读吧。

　　师：请你来说，文中的主人公是谁？

　　生：文中的主人公是英子。

　　师：那英子前后发生了怎样的变化呢？

　　生：我觉得英子一开始是个自卑的小姑娘，后来变得开朗了。

　　师：看来你书读得很认真。你来说。

　　生：我也觉得英子一开始是自卑忧郁的。

　　师：从哪里看出来的啊？

　　生：我关注到了课文的第一小节。（生读第一小节相关内容）原来英子是个身体有残疾的小姑娘，她的腿脚落下了残疾。

　　师：“落”是个多音字，还可以读什么？

　　生：还能读luò，组词“落叶”。

　　生：还能读là，组词“丢三落四”。

　　师：在文中为什么要读lào这个音呢？请你来回答。

　　生：是呀，多音字音随义走。文中“落”的意思是指遗留。

　　师：我们一起读好这个词。身体的残疾带来的是心理的自卑，你从哪些地方能看出英子的内心是自卑忧郁的呢？请同学们默读课文的第一小节，找一找，待会我们一起来交流。按下暂停键，开始默读，就是不出声，不指读，带着问题在心里读。

　　师：请你来说。

　　生：我找到的是这一句。（生读相关句子）

　　师：同学们，我们想象一下，当英子默默坐在教室角落的时候，其他同学在做些什么？

　　生：可能在唱歌、跳舞。

　　生：还可能在做游戏。

　　师：是呀，当其他同学在唱歌跳舞的时候，英子——（引导生读）

　　生：当其他同学在唱歌跳舞的时候，英子……

　　师：当其他同学在做游戏的时候——

　　生：当其他同学在做游戏的时候，英子……

　　师：当其他同学在操场上奔跑跳绳的时候——

　　生：当其他同学在操场上奔跑跳绳的时候，英子……

　　师：同学们，你们看，这是“默”的古文字。本意是指狗悄无声息地追逐人类，所以“犭”字的右边是个“犬”。让我们把这个字默默地记在心里。此时的英子是多么孤独忧郁，你能通过朗读把她的心情表现出来吗？请你来试试。

　　师：嗯，你觉得英子的孤独仅仅是一天两天吗？你可以试着把“总是”读得重些，把“默默地”读得轻些，再试试。老师体会到了你的情感，大家一起读。看来同学们都非常理解英子，此时的英子默默无闻，内心多么忧郁啊。

　　师：还有谁想说？请你来。

　　生：我找到了这里，英子不愿意让别人看见她走路的姿势，心中总觉得比不过别人，说明英子的内心极度自卑。

　　师：身体的残疾在英子的心中埋下了一颗自卑的种子，让她变得忧郁。我们一起来读好第一小节。你们希望英子一直是这样吗？

　　生：不希望。

　　师：如大家所愿，英子变了。课文哪里写到了？请你来说。

　　生：第四小节。（生读第四小节）

　　师：其他同学边听边思考英子变得怎么样了？

　　生：我觉得英子变得更加开朗了，她和同学们一起游戏，说笑了。

　　生：我觉得英子更加自信了，她还让同学们教她跳舞呢。

　　师：看到英子的变化，你们高兴吗？那就用上表情，微笑着来读一读第4小节。到底是什么让英子发生了如此大的转变呢？请你来说。

　　生：对了，就是班级故事会上的两次掌声。

　　师：现在你能看着板书来说一说这个故事的大概内容吗？

　　生：……

　　师：嗯，掌声的魅力可真大，能让人物的内心发生如此大的转变。现在就让我们回到掌声响起的那天，去体会人物的内心。请同学们默读课文的2 - 3小节，并思考在班级故事会上英子的心情是怎样的。按下暂停键，开始。

　　师：请你来说。

　　生：我觉得英子是非常慌张的。

　　师：从哪里看出来的？

　　生：我关注到了人物的动作。英子把头低下去。

　　师：英子，你为什么要把头低下去呀？

　　生：我感觉到了大家的目光都聚焦在我的身上，就是文中所说的“投”。面对大家投射而来的目光，我内心在想：我感觉自己被大家关注了，很慌张，恨不得想立马找个地洞钻进去。新来的老师并不知道我腿脚残疾，唉，这下惨了。