师：上课，同学们好。我们常说“日积月累，妙笔生花”，那来看一看今天的妙词锦囊带来了哪些好词？请你来读。

　　生：兴高采烈、喜出望外、喜气洋洋、喜笑颜开、心旷神怡、心满意足、心情舒畅、心花怒放、欣喜若狂、捧腹大笑、手舞足蹈、前仰后合、开怀大笑、欢蹦乱跳、眉飞色舞。

　　师：读得字字准确，真不错。其他同学听的时候有什么发现吗？你来说。

　　生：我发现这些词语都是描写心情愉悦的。

　　师：你的发现真不错，字词有温度。让我们开心地读一读、记一记这些词语，小火车从你这里开起来。我看到有些同学读得眉飞色舞，是不是想起了开心的画面？今天，我们就来聊一聊那些高兴的事。同学们，平时你们都喜欢玩些什么呀？文中的小朋友，喜欢在课间和伙伴们掰手腕，喜欢在假期里和爸爸妈妈去动物园参观小动物，喜欢在周末和爷爷去钓鱼，或者和小伙伴们去游乐场玩过山车等，都是快乐的回忆。课前老师布置大家回家翻一翻相册，和爸爸妈妈或同学朋友聊一聊，找一找快乐的回忆。现在，请和同桌分享一下，你觉得玩得最高兴、印象最深刻的一次。

　　（同学们交流）

　　师：有的人已经举手想分享了是吗？不着急，为了待会分享能说得更清楚，请同学们根据这张提示单，把想交流的内容在脑海中像放电影一样回想一遍，并记录下一些关键词。不仅要想清楚什么时候、和谁、在哪里玩，还要想出玩耍时的具体画面，哪些地方让你觉得特别开心，可以在高兴的地方做下记号。

　　（同学们渐渐放下笔）

　　师：那我们开始交流，请你第一个。

　　生：爸爸带我去恐龙园的水上世界玩，我很开心。我们先玩了冲浪，然后玩了刺激的大滑板，最后在水池里和伙伴们打水仗，这是最开心的。

　　师：其他同学觉得他说得怎么样？你来说。

　　生：我觉得他说得很清楚。

　　师：有不同意见吗？你来说。

　　生：我觉得他只是说了自己玩了哪些项目，没说出游玩的过程。

　　师：老师也同意你的观点，快乐不仅在于玩了哪些项目，更在于玩的过程。所以交流的时候，选择一个游玩设施，像放电影一样说清楚游玩过程，让别人知道你到底怎么玩的，开心的地方在哪。比如这位同学，你可以选择打水仗，具体交流一下打水仗的经历。试着一边回忆，一边说一说你是怎么打水仗的。

　　生：我和伙伴们先分成两组，用水枪射对方，能把对方射得举手投降就算赢。我们一组商量后，有人负责吸水，有人负责射击，集中火力喷射，把敌方最弱小的打败了。后来我们两个人对决，直接用手泼水，谁反应快、动作快，谁就能把对方泼得满头满脸都是，非常开心。

　　师：你这么一说，我们就能像看电影一样，在脑海中想象出你打水仗时的情景啦。其他同学看看自己的提示单，有没有出现同样的问题，想太笼统，没围绕一个游玩环节，像放电影一样把游玩过程说清楚。如果有问题，请抓紧时间修改。

　　（同学们修改完毕）

　　师：好的，第二位请你。我要表扬他很会听课，自己发现问题并及时修改。好的，你现在开始说吧。

　　生：去年六一游艺活动中，我玩了吹弹珠、两人三足、贴鼻子等游戏，其中印象最深的是两人三足游戏。我和同学先并排站好，把靠在一起的两只脚绑起来，然后开始比赛。一开始没配合好，虽然早就商量喊口令，“一”是单独的脚，“二”是绑在一起的脚，但我迈的步子大、走得快，同学步子小、走得慢，差点把同学拉得摔一跤。后来我意识到问题，一边放慢速度，一边喊口令，慢慢找到节奏，两人一摇一摆，越走越顺利，一路遥遥领先，获得了第一名，我很高兴。

　　师：同学们觉得他说的怎么样？你来点评。

　　生：我认为他主要抓住两人三足游戏，写了一开始的失败，更写了失败后如何调整改进，最后取得胜利，整个过程很清楚。

　　师：是的，听了这位同学的讲述，我们眼前仿佛能看到他玩游戏的过程。我再请一个同学。请你吧。

　　生：上次我和同学张浩明扳手腕，很高兴。我和张浩明先分别伸出右手，胳膊肘抵在桌面上，紧紧握住对方的手，然后预备开始。老师一声令下，我便使出全身力气，用力把张浩明的手往左搬，张浩明也一直在用力，于是我们两人的手不停地晃来晃去，一会儿往左倾倒，一会儿又往右斜，但他力气没我大，最后我猛地一下把他的手压倒在桌子上，赢得了比赛，很高兴。

　　师：我们听出来了，这位同学借助表示顺序的词，比如“首先”“接着”“然后”等，一步步像放电影一样把扳手腕的过程讲清楚了。有一位同学已经迫不及待把他玩得最高兴的经历写了下来，我们看看他写得怎么样。