师：同学们好，今天我们一起来学习乐音的特性。首先，请大家欣赏《黄河颂》，听完后说说你们感受到了什么？能否描述一下所听到声音的特点？这样的声音是不是悦耳动听、令人愉快且使人振奋？我们把具有这些特点的声音称为乐音。我们刚才听到的声音有强有弱，这指的是乐音的响度；时高时低、浑厚清脆，这指的是乐音的音调。响度、音调都属于乐音的特性，那么乐音的这些特性和哪些因素有关呢？本节课我们就来学习乐音的特性及其影响因素。

　　首先，我们通过活动探究影响声音响度的因素。大家一起动手做一做：将尺子一端伸出桌面，另一端用手紧压在桌面上，然后用不同的力去拨动伸出桌面的那一端，注意听声音并观察尺子振动的幅度。

　　师：通过刚才用尺子做实验，轻轻拨动和用力拨动，两次听到的声音强弱有什么不一样？同时观察到尺子的振动幅度有什么不同？记住这些现象。接下来，我们再看鼓的实验，同样用轻敲和重敲，听声音大小有什么不一样？可以通过纸团在鼓面上的跳跃浮动观察鼓面振幅有什么不同，这里运用了转换法。

　　师：这两个活动之后，大家观察到了什么现象？两个实验都是从轻轻敲击到重敲，进行了前后对比。我们观察到鼓面振动的幅度变大了，同时听到的声音响度也变大了。物理学中，我们把振动的幅度称为振幅。根据这些观察，同学们想一想，响度与什么有关？能得出什么结论？

　　生：响度与声源振幅有关，振幅越大，响度越大。

　　师：很好。我们还可以用示波器展示响度与振幅的关系。这是一个适配器，示波器中会出现一些波形图。敲响音叉，能看到正弦或余弦图形的波形，这是一种纯音。敲得重一点，波形就大；随着声音减弱，波形也就减小了。

　　师：同学们，从这里可以看到，通过示波器能展示出声源振动的幅度，也就是振幅。刚才还有个现象，当把音叉远离示波器时，听到的声音变小了。所以，人耳感觉到声音的强弱，不仅跟声源的振幅有关，还和距声源的远近有关。生活中有很多这样的例子，比如在教室上课，坐在前排和后排的同学，感觉到老师讲课声音的响度是不一样的。现在大家对响度是不是有了新的认识？响度指声音的强弱，它和振幅有关，振幅越大，响度越大，大家掌握了吗？

　　刚才我们讲到声音除了强弱之分，还有高低之分。现在我们一起来试唱《青藏高原》，试唱中大家觉得哪儿最难唱？是声音不够大吗？

　　生：太高了，不是响度达不到，而是音太高了。

　　师：对，我们把声音的这种高用什么来表示呢？就是刚才讲的音调，声音的高低叫做音调，这是乐音的第二个特性。那么这个特性和什么因素有关呢？我们一起来探究声音的音调与哪些因素有关。同样做个实验，将钢尺一端紧压在桌面上，用手拨动伸出桌面的一端，能听到尺子发出的声音吗？改变伸出桌面的长度，用相同的力再次拨动，听到的声音音调有什么变化？伸出桌面较长时，声音是高还是低？尺子振动是快还是慢？

　　师：同学们看到什么啦？我们听到的音调发生了改变。伸出桌面越长，声音是高了还是低了？

　　生：低了。

　　师：尺子振动是快了还是慢了？

　　生：慢了。

　　师：通过实验明显看到，改变伸出长度后，振动的快慢发生改变，导致听到的音调也改变。伸出越长，听到的音调越低，振动越慢。物理学中，我们用频率来表示振动的快慢，频率是指声源每秒振动的次数，单位是赫兹。老师考考大家，脉搏一分钟心跳72次，频率是多少？

　　生：1.2赫兹。

　　师：非常好，同学们注意到是每秒振动的次数。现在我们来看，音调和什么有关？能得出什么结论？

　　生：音调和声源的振动频率有关，频率越高，音调越高；频率越低，音调越低。

　　师：很棒。刚才尺子伸出来越长，频率越低，所以音调也就越低。现在我们来看，手摇速度一样，用卡片去接触四个不同间隔的齿轮，有间隔远的、密的、疏的，大家猜一下，卡片接触哪个齿轮时振动音调会高？