师：同学们，今天我们一起走进苏教版小学科学六年级下册，学习有趣的食物链。现在，咱们要走进生物的栖息地，了解它们之间发生的故事。栖息地为各种生物提供生存环境，在这个栖息地中有草、田鼠、鹰这3种生物。我们知道田鼠会吃草的种子，鹰会吃田鼠。请你试着用箭头来表示吃与被吃的关系，你会怎么画箭头呢？是这样画的吗？我们规定将箭头指向捕食的生物，如果画反了，请调整一下。我们会发现生物之间普遍存在着吃与被吃的关系，这种关系像链条一样，把一些生物紧密地联系起来。生物学家把生物之间的食物联系叫做食物链。

　　咱们再来看看海洋生物，这里有四种海洋生物，有些我们比较熟悉，有些不熟悉。有同学说不清楚硅藻是什么，从它的名称上认为它可能是一种藻类，也就是植物。鳕鱼吃什么也不太清楚，从它们的体型大小初步判断，鳕鱼比蛤蜊大，所以蛤蜊吃硅藻，鳕鱼吃蛤蜊，鲨鱼吃鳕鱼。的确，当食物链关系比较简单的时候，我们一般可以用这种方法判断。

　　大家还发现这两条食物链有什么规律和特点吗？仔细看开头和结尾。嗯，不少同学发现了，这两条食物链的开头都是植物，植物在食物链中被称为生产者，因为它们可以通过光合作用自己制造能量。第二个往往是食草动物。再看这条食物链的末端是比较厉害的食肉动物，它们被称为消费者。消费者无法自己制造能量，只能依靠生产者制造能量。大家再想想，自己所观察到的食物链是否都有这个特征，由植物开始，到食草动物，最后到凶猛的食肉动物结束，这样的结构会有什么规律隐含在其中呢？咱们再来看这张图，看懂了吗？一起来分析一下。

　　这是个金字塔形的图形，我们以前应该看过，例如食物的营养金字塔，它的规律显而易见，越往上数量越少。这张食物链的能量传递金字塔也是同样的。在这张能量金字塔中，显示了食物链中每一层可以利用的能量。看数据会发现，每升高一级，只有10% 的能量被高一级的生物利用，其他都会被自身消耗。所以从数量上来看，生产者越丰富，这个生态系统才能承担更多的消费者。而顶级消费者的数量一定是少的。当生物种类繁多时，一定会产生更多的食物链。下面我们进入非洲大草原，尽可能多的寻找食物链。

　　这些生物大家都了解吗？觉得这里的食物链好找吗？还需要什么帮助？不少同学会说不清楚这些动物的食物习性，需要得到它们的资料。好的，那我们如何才能了解它们的习性呢？可以网上查找资料。例如，我对疣猪的食性不是很清楚，它到底是食草还是食肉动物，又或者是杂食动物呢？我们来看看怎么找，在搜索框里输入要搜索的动物名称，找到它的生活习性，就会看到有关它的信息。大家会搜索了吗？每个小组可以分工合作，搜索一些食性不清楚的动物，像长颈鹿、大象、羚羊、斑马明显是食草动物，狮子、尼罗鳄、豹子等等明显是食肉动物，我们可以把剩下的不清楚食性的动物习性再逐一了解一遍。

　　搜索完资料后我们再做什么呢？有人认为应该第一步进行分类，找出生产者、初级消费者、顶级消费者，然后根据它们的食物习性，再找到它们之间的食物链，将分类的方法运用到食物链，这是个好主意，我们可以试一试。现在我们可以一条条列举食物链了，像这样列举上一级的生物，其实是获取下一级生物的能量。例如第二条，植物的果实的能量传递给了蚂蚁，蚂蚁的能量传递给了蜜獾，蜜獾的能量传递给猎豹。第三条，草籽的能量传递给了蚂蚁，蚂蚁的能量传递给了地犀鸟，地犀鸟的能量传给了豹子。

　　第四条，草的能量传递给了大象，大象因为体型巨大，几乎没有天敌，处于食物链的顶端，但是狮群也有可能攻击落单的年老的大象，包括成年时体型巨大的长颈鹿的幼崽，也有可能被各种凶猛的食肉动物盯上。那我们也可以把这些可能性列出来，接着，例如草的能量传递给了斑马，再传给狮子等等，这些食物链都可以列举。但是同学们会发现这样列举组合方式太多太多了，可能要写很久，所以我们再换一种方法试试看。我们试着直接在图中用画箭头的方式将它们的食物关系连接起来。这张图中到处都有生产者，也就是植物，我们看一级消费者的食物，植物的根、茎、叶、果实等部分都可能成为它们的食物。为了方便画食物链，我们在图中只标注植物二字。

　　首先我们把食草动物和杂食动物找到后与植物相连，注意箭头方向要指向能量流向的方向。现在我们看看还有没有二级消费者，把它也连接起来。太复杂了，肯定还漏了一些食物关系，它们只是非洲大草原上的一部分生物，错综复杂的线已经不再是简单的链条状了，它现在形成了一张网，咱们就把它称作为食物网。多条食物链形成了复杂的食物网。如果在学校，同学们还可以做这个游戏。当然如果家里有五六个人，也可以选择一些有代表性的生物一起玩这个游戏，我们来看看怎么做。首先选取图中的一种动物制成名签，每人抽取一张并代表该生物。然后拿着几根毛线的一头，另一头递给与自己代表的生物存在食物关系的其他生物，以此类推，尝试使小组中每个同学都有毛线与其他同学相连。当去除食物网中的一种生物后，代表该生物的同学把毛线放下。