师：同学们，大家好。今天这节课，我们来学习通过表现手法梳理内容、赏析语言、分析作用。这个考点主要针对散文教学。

　　首先，我们来看散文阅读在课程标准中的解读。课程标准要求同学们能够欣赏文学作品，借助联想和想象，丰富自己对文学作品的体验与感受；能品味语言，感受语言之美；能用多种形式表达自己的体验和感受。

　　那么，梳理内容具体要梳理什么呢？其一，要明确文章写了什么，基本把握文章内容与作者的写作意图。其二，要考虑形式，即文章是怎么写的，把握文章结构、层次，以及作者展开思路的方式。

　　接下来，我们看看快速阅读、整体把握内容的方法。拿到一篇散文，先判断它的类别。散文类别多样，比如写景状物的散文，又可细分为写景散文与状物散文。其文体特征为抓住景物特征，描摹刻画具体物件，托物寄意或赋予社会内容与情感。此外，还有写人叙事、议论说理、文化游记等不同类型，各有特点。写景散文需抓住景物特征描绘；写人散文取材于真人真事，选取小事琐事，以小见大，通过侧面或片段记人叙事；议论说理散文抒发人生感慨，从小处着手，点到即止；文化游记散文以中国传统文化为写作对象，如名山大川、历史遗迹、历史人物、历史事件、文化现象等，要抓住描写对象特点，探究其蕴含的精神实质，像文化视角、人文情怀、思想意蕴等。而且，不同类别散文的表现手法形式也不同。写景状物散文多写景抒情、寄情于景、托物言志；写人叙事散文多描写、叙述；议论说理散文以议论为主；文化游记多以叙述、议论为主。

　　了解散文不同类别特点后，拿到散文，先判断类别，再判断文体特征与表现手法，这样便于整体把握文章内容。具体方法有四个方面：

　　第一，关注标题和由头。好文章需要好切入，标题往往关键，阅读时先关注标题与由头。

　　第二，养成良好阅读品质，边读边圈点批注，尤其抓住关键句。像表达作者情感、对问题看法、揭示中心的句子，以及段落开头、结尾、过渡的句子等，都需重点关注。

　　第三，标示段意，理出思路。散文形散神聚，素材多、外形散，要抓住情感思路这根“绳”。

　　第四，综合层意，概括主旨。阅读后，思考作者借众多内容要表现的情感。

　　下面我们看个例子——《挺拔之姿》，这是2017年天津高考卷文章。从标题看，“挺拔”体现所写对象特点。

　　第一小节开篇，作者写“晋人普遍有好竹之癖，打开魏晋史册，一群生机勃勃、我行我素的人就涌了出来”，表明作者要写晋人喜欢竹，文章描述对象为竹。

　　第二小节，作者通过过渡句“这当然是我三十几岁以后才意识到的。我和未进阶人相近之处就是有过比较长的山野生活，与竹相近”，开始写自己对竹的感受。作者描写了竹子凌空而起的姿势、竹海里纤尘不染、汁液被天水洗净的洁净特色，还写了春之笋、冬之笋的美味，以及成熟竹子削去竹叶后被加工的过程，体现竹子倔强的美感。此小节通过作者三十几岁前山野生活的观察、感受，介绍竹的生长与实用价值。

　　第三小节，作者提到自己在贺元分度假，到了闲适年龄，此时竹林特点不同，文中写“竹林在随风俯仰中显示了一种从容”，竹的特点变为从容优雅。作者还通过屈原、李白欣赏竹，以及郑板桥《兰竹石图》题写的诗句，表明自己对竹有新认识，认为竹的主要风采是风骨，是内在支撑。

　　第五小节，作者写一个人爱竹，笔下会流露“清”和“简”。可见作者对竹的认识随年龄增长不断升华。3 - 5小节，作者写自己在闲适年龄对竹之风骨节操及背后人格的深刻体悟。

　　第六小节，作者写在竹器中看到竹之力，感受到坚韧和忍耐，还感受到民风强悍，素朴平素却积蓄力量不使外泄。这里通过竹写到农家，对竹的认识上升到对像竹一类人的认识。

　　最后，作者回到城里，看到与园林建筑匹配的芊芊细竹，优雅而骨感，回忆起山野之竹，以在庭院想象山野之竹的勃勃生机结束。

　　全文写作思路为：第一段引出写作对象；第二段描写竹的生长和实用价值；3 - 5段写在闲时年龄对竹的风骨、节操和人格的体悟；第6段写在农家对竹之力、竹之人的认识；最后想象山野之竹的勃勃生机。全文循着作者在不同年龄、不同地点品竹的不同内涵这一线索展开，是一篇礼赞竹子的托物言志散文，作者强调竹子多种美好品格，以及与之相似的人格修养。通过写不同年龄、地点对竹内涵的不同认识，赞美竹子挺拔之姿、优雅从容、风骨高洁、清简、争先向上的精神气质，给人生命启发，告诉人们做人要有高洁风骨、坚韧顽强意志和争先向上的生活态度。