师：今天这堂课我们一起学习第17课《爬天都峰》。天都峰是黄山三大主峰之一，海拔1810米，直冲云霄，为黄山三大峰中最险峻者。天都峰内有鲫鱼背、天桥等景点。这篇课文写了一件什么事情呢？请大家放声朗读课文，注意读准字音，读通句子，给课文标上自然段序号。课文中的生字词你会读吗？“纪念”“小辫子”“小猴子”“照相”“笑呵呵”“鲫鱼背”“攀着铁链”。“像”是个多音字，读“xiàng”的时候可以组词“长相”“成像”，读“xiāng”的时候可以组词“互相”“相信”。“辨”是个形声字，它还有几个兄弟姐妹，中间一点一撇是“分辨”“辨别的辨”，中间言字旁是“辩论”“辩解的辩”。这三个字，我们可以利用形声字的规律巧妙地加以辨别。“攀”是个动词，所以“攀”字的下半部分是个“手”字。课文用了这样一些词句来形容天都峰，你会读吗？“峰顶这么高，在云彩上面哩！笔陡的石级，边上的铁链似乎是从天上挂下来的，真叫人发颤。”这些词句写出了天都峰怎样的特点？

　　生：又高又陡，让人望而生畏。

　　师：这篇文章写了一件什么事情？你能概括地说一说吗？我们写一件事情，要写清楚事情发生的时间、地点、人物、事情的起因、经过、结果这样几个要素。写清楚这些要素就把一件事情讲清楚了。请大家默读课文，根据学习单一的内容，找一找课文写的爬天都峰这件事情的要素，把它填进学习单中去。在交流之前，我们先看看文中第一自然段，告诉了我们哪些信息。

　　生：“假日里”说明了事情发生的时间，“爸爸和我”揭示了事情中的人物，“黄山”则告诉我们事情发生的地点。

　　师：大家看，作者在第一自然段中直截了当地告诉读者事情发生的时间、地点、人物，这样开门见山式的开头，让读者对事情发生的一些基本情况掌握得一目了然，这是一种很好的写事情的开头方式，大家今后也可以这样学着写。现在我们来交流一下学习单。有个同学是这样填的：时间，假日里；地点，黄山；人物，我、爸爸、老爷爷；事情的起因，我害怕不敢爬天都峰；事情的经过，遇到一位老爷爷，我们相互鼓励一起爬天都峰；事情的结果，我们终于都爬上了天都峰顶。我们把这些事情的要素串联起来，就能说清楚这篇课文写了一件什么事了，试着说一说。

　　生：这篇课文讲了假日里的一天，我和爸爸去黄山爬天都峰，一开始我害怕不敢爬，后来遇到了一位老爷爷，我们相互鼓励，终于都爬上了天都峰顶。

　　师：看来梳理了事情的几个要素，我们就能用概括的语言讲明白一件事情的来龙去脉。同学们，我们在写去某个地方游玩的时候，经常是要写清楚地点的，比如文中描写的天都峰的景象是作者站在天都峰脚下抬头所见到的。书上第二自然段中有这样一个关键语句“我站在天都峰脚下抬头望”，文中像这样表示地点的句子还有两处，你能找出来吗？

　　生：第六自然段中“我奋力向峰顶爬去”，第七自然段“终于都爬上了天都峰顶”。

　　师：对了，这些句子就是文章的关键句，在全文中起到了连贯上下文的作用。其实这些关键句子也暗含着爬山这件事情发展的顺序，即站在天都峰脚下，奋力向峰顶爬去，终于爬上了天都峰顶。也就是说，作者写爬天都峰这件事情，是按照爬山前、爬山中、爬山后的顺序来写的。这样的顺序就像一条事物发展的链条，环环紧扣，将每一个环节紧紧串联到事情这根主线上，有序推进，把事情的来龙去脉讲得清清楚楚。课文按照爬山前、爬山中、爬山后的顺序来写爬天都峰这件事的，那么课文又是如何把“我”爬山的过程写清楚的？请大家围绕学习单二展开学习，学习的内容是课文2 - 7自然段。学习任务有两个：一、找“我”在爬山前是怎么想的，怎么说的？在爬山时是怎么做的？用方框框出“我”心里想法，用横线画出人物的对话，用圆圈圈出“我”爬山时的动作。二、再读一读这三个部分的内容，想一想课文是怎样把爬山过程写清楚的。请大家按下暂停键完成学习任务，我们来交流一下学习收获吧。

　　生：“我爬得上去吗？”这个疑问句写出了当时“我”内心真实的想法，望着高耸入云的天都峰，“我”害怕了，心里发颤，对自己能不能爬上山没有信心。

　　师：你能读出那种心里发颤的感觉吗？自己试着读一读第二自然段。在“我”感到畏难害怕的时候，遇到了一位老爷爷，“我”和老爷爷的一番对话鼓励了“我”。这些句子是“我”和老爷爷的对话，你找对了吗？再读一读对话，看看你读出了什么？