师：同学们好，今天我们一起进入第六单元的学习。篇章页引用了冰心奶奶的话：“童年是梦中的真，是真中的梦，是回忆时含泪的微笑。”从这句话能看出，本单元课文都与童年生活有关。在这个单元，我们还要学习用批注的方法阅读。什么是批注呢？其实我们早就接触过，读书时在喜欢的词句下画小圆圈，在不懂的地方画问号，这叫符号批注。在旁边写下文字，则称为文字批注。本单元第一篇课文是《牛和鹅》，大家预习过了，这些词语会读吗？“林哥”“金奎叔”，这是课文中的两个主要人物。“哥”是对男孩子的称呼，林哥是谁呢？对，是本文作者任大霖。“任”作为姓或地名时，读第二声，请跟我读“任大霖”。这是一组拟声叠词，“嘎嘎”表示鹅的叫声。你听过鹅叫吗？一起来听一听。课文中多次写到鹅叫，鹅向我们示威时怎么叫？追我们、咬我们时又怎么叫？想象当时情景，就能读出不同感觉。“啪嗒啪嗒”，是鹅的脚步声，跑得又快又急。“吁”是个多音字，在“气喘吁吁”里，读xū，表示出气的声音；在“呼吁”里读yù，表示为某种要求而呼喊；读yū时，表示吆喝牲口的声音。“吁哩哩哩”是唤鹅的声音，所以读yū。你唤过鹅吗？会怎样唤鹅呢？老师小时候在农村长大，是这样唤鹅的：“吁哩哩哩”，是不是很有意思？你也来试试。这些词语有什么相同之处？对，它们都是表示动作的词，都有提手旁，和手的动作有关。老师读词语，你来做动作好吗？“摸胳膊、握拳头、扳牛角、捶牛背、掐脖子、摔酒瓶”。要写好这些左窄右宽的字，难不倒大家，不过老师提醒大家注意这几个字：“垂”和“捶”横画较多，写时注意横画间距要均匀；“掐”的右下方是“臼”，不能写错；“捶”右边部分笔画较多，右上方要写紧凑。请你按下暂停键，在本子上把这四个字写两遍。

　　本课还有些生字词，会读吗？我们一起来读一读、记一记。“顽皮、衣襟、欺负、甚至、大概、惹怒、混乱、跪下、无所谓、凭这点、绕圈子、弄脱了”。同学们，课题是《牛和鹅》，那课文主要写了“我”跟牛和鹅之间什么事呢？原先“我”怕鹅、欺负牛，后来“我”的态度发生了什么变化？又是什么事情使“我”的态度发生改变呢？按下暂停键，默读课文，填写这份思维导图。同学们，你也是这样填的吗？借助这张思维导图，把课文主要内容连起来说一说，就简单多了，自己试一试。

　　同学们，这篇课文旁边一共有5处批注，读者是怎么批注的呢？我们先看第一处，在第一自然段旁边。读读课文，再读批注，想想批注和课文内容有什么关系。“牛的眼睛看人，觉得人比牛大，所以牛是怕人的；鹅的眼睛看人，觉得人比鹅小，所以鹅不怕人。”读者对这个说法产生疑问，就在旁边写下疑问。读书时，我们可以像这样在有疑问的地方做批注。那是不是所有批注都只能提疑问呢？咱们看看其他4条批注，联系课文内容，想想它们分别从什么角度做批注。

　　课文第二条批注夸作者写得很真实，这是从写得好的角度批注。第三条和第四条批注写的是读书时的感受，这是从感受深的角度批注。第五条是读书时获得的启发，有启发的地方也能做批注。同学们，读书时，有疑问、写得好、感受深、有启发的地方都可以做批注，只要有想法，到处都能批注。