师：上节课，我们用批注的方法读懂了“我”排练前的心情。“我”期待表演是因为想在台上露脸，获得大家的掌声；“我”充满自信是因为扮老虎很简单，用不着说话，不用露脸。这节课我们继续用批注的方法来学习课文。默读11 - 15自然段，体会“我”心情的变化，按上暂停键，圈画出关键词句，写上批注。

　　生：（完成批注）

　　师：写完了吗？我们首先走进排练现场，这个同学在第十二自然段做了这样的批注。先来读读原文，“头罩是个纸糊的老虎头，黄底子上也画着黑道，额头正中还有个‘王’字。套在头上，没浆糊味直冲脑门，亏得眼睛那挖了两个小窟窿，要不就什么也看不见了。”戴上头罩的那一刻“我”觉得很难过，不光没浆糊味很难闻，关键是上台也不能露个脸，“我”心里有点小小的失落。

　　师：是呀，连露个脸都这么难，想想真是有点失望。轮到“我”上场了，“我”的表现如何呢？从上节课我们知道，老师指导“我”要演好老虎，要关注这些动作。当时的“我”连忙答应记住，但排练时，“我”弯下身子向前爬，老师在一旁不断地提示：“向前爬，再向前爬，快站起来，你没看见他们吗？向他们扑过去，唉，你怎么不叫啊？嗓门要大。别忘了，你不是猫，你是一只老虎。”从老师的提示中，你读懂了什么？按下暂停键再去想一想。

　　生：（思考并回答）“我”一直没在台上露过面，没有表演的技能，动作记不得，还特别紧张。显然从老师焦急的语气中也能感受到老师对“我”的表现并不满意。

　　师：同学们，原先的“我”自信满满，可一旦上台演就特别紧张。此时的“我”在想什么呢？

　　生：“我”还以为扮老虎是最容易不过的了，不用说话，不用露脸，没想到也这么难。真是台上一分钟，台下十年功，看似简单的表演，经过反复训练，不断努力才能成功。

　　师：排练后，老师没说什么，那位演哥哥的小朋友话可多了。他说“我”这只老虎太窝囊，连豁虎跳也不会，只会在地上爬，还说他从没见过不会豁虎跳的老虎。这位同学的眼光特别独特，抓住小哥哥的语言，写出了“我”的心理。之前他就看不起“我”，现在又来质疑“我”，万一老师听了撤换“我”该怎么办？“我”内心涌起不安与担心，当老师没撤换“我”，“我”当时的心情又特别兴奋。

　　师：你们看，难过、紧张、担心、兴奋，让整个排练的过程一波三折，抓住心情的变化，就读懂了故事的情节。

　　师：终于到了星期六下午，到了我们班演出的那个时刻，“我”的心情又有怎样的变化呢？默读16 - 19自然段，体会“我”心情的变化，圈画出关键词句，写上批注。请大家按下暂停键，读一读，写一写。

　　生：（完成批注）

　　师：大家写得特别认真，我们一起来分享。这位同学，抓住关键词，读懂了“我”的心情，“紧张”一词直接写出“我”等候时的心情。正因为紧张，所以直到别人推“我”，“我”才知道该上场了。“我”知道推“我”的是老师，立刻弯下身子爬上场去，嘴里“啊呜啊呜”直叫。其中这个“推”从侧面凸显了“我”紧张得忘记上台，害怕上台的心理活动。这里“我”的动作是“弯、爬、跳”，与第9小节老师教“我”的动作对比，你发现了什么？按下暂停键来想一想。

　　生：联系上下文一比较就发现老师指导“我”演老虎要有一连串的动作：爬、站、叫、扑、追、躺，可正式表演的时候“我”只记得“弯、爬、跳”三个动作。“我”真是太紧张了，在爬与跳之间省略了“站”，文中也没提及“扑”的动作。即使“我”没忘掉“扑”，缺少“站”的气势，扑出去也显得窝囊。忘掉展现老虎气势的关键动作，表演就显得好笨拙。

　　师：这时观众的反应如何呢？观众的反应衬托了“我”表演的窝囊，“我”很难过，我们来读读这两个句子：“只听见台下一阵哄堂大笑，笑得我脸上一阵热”“只记得耳边的笑声接连不断”。“哄堂大笑”什么意思？全屋子的人同时大笑，你还能说出类似的词语吗？