师：同学们，喜欢猜谜语吗？瞧，老师带来一则谜语：小圆盘里住着兄弟俩，滴滴答答走，谁也不停下，啥时睡啥时起，只要看看它。知道是什么吗？

　　生：钟！

　　师：对，就是钟。今天我们要来认识一面特殊的钟。请同学们和老师齐读课题。

　　（师生齐读：花钟）

　　师：读了课题，你有什么想问的？

　　生：花钟到底是什么样的？

　　师：那就让我们一起走进课文。请同学们自由朗读课文，读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍，标上小节号，想一想花钟到底是什么样的。开始吧。

　　（生自由朗读课文）

　　师：你来说，找到了什么？

　　生：我找到了这样一句话，一位植物学家曾有意把不同时间开放的花种在一起，把花圃修建得像钟面一样，组成花的时钟。

　　师：这位植物学家为什么能够建成这样的花钟呢？请同学们默读第一自然段，找一找这段话是围绕哪句话来写的。

　　（生默读思考）

　　师：你来说。

　　生：我找到的是第一句。

　　师：你呢？

　　生：我找到的是第二句。

　　师：咦，两位同学有不同想法，到底哪一句提示了这一段的主要内容呢？其实在上学期我们就学过怎样寻找关键句，要想找到关键句，就要知道每段话的意思。请同学们再去读读第一小节，数一数一共有几句话，每句话讲了什么。

　　生：我觉得有三句话。第一句话讲了鲜花朵朵，芬芳迷人。

　　师：在这句话当中出现了两个四字词语，谁来美美的读？

　　（生读）

　　师：读着读着你好像看到了什么，闻到了什么？

　　生：我好像看到了五颜六色的花朵竞相开放，仿佛闻到了花儿浓浓的香味。

　　师：是呀，“芬芳”这两个字都是草字头，表示植物的香气。同学们，我们可以借助词语的部首，联系生活经验来理解词语，大家记住了吗？好，继续交流。

　　生：第二句话讲一天之内不同的花开放的时间是不同的。

　　生：第三句讲九种花开放的姿态和开放的时间。

　　师：通过这三句话，我们发现这一段都是围绕“不同的花，开放的时间是不同的”这句话来写的。也就是说这一段的第二句话告诉了我们第一自然段的主要意思。在这一段当中还出现了一组生字词，谁能来读准它？

　　（生读）

　　师：你理解了什么？

　　生：我理解了“苏醒”就是“清醒”，我找了个近义词。

　　师：“醒”是个形声字，这就是它古文字的演变过程。“醒”左边的“酉”表意，像酒坛一样，右边的“星”表音，最早指人醉后神志清醒。那我们在写“醒”字的时候要注意什么？

　　生：要注意左右等宽，“酉”字一横不能忘。

　　师：小朋友，我们伸出手和老师一起来写，“醒”，“酉”字要拉长，一横不能忘。“星”字横画多，间距要等宽。

　　同学们，我们通过一层一层的分析知道了第一自然段的主要意思，那你们能不能用这样的方法也来找找第二自然段的主要意思呢？开始吧。

　　（生思考交流）

　　师：你找到的是哪句？

　　生：我找到的是第一句。

　　生：我找到的是第二句。

　　生：我发现第二句就是回答了第一句，也就是说第二句告诉了我们不同的植物开花时间不同的原因。

　　生：我还发现最后一句也是告诉了我们原因。

　　师：你们能不能根据这三句话来提取关键信息，概括第二自然段的主要意思，同桌两人互相说一说。

　　（同桌交流）

　　师：你来说说概括的内容。

　　生：不同的植物开花时间不同的原因是与温度、湿度、光照和昆虫活动的时间有关。

　　师：是呀，读到这里我们知道了不同的植物开花有不同的时间。那老师请同学们去默读课文的第一小节，去找一找花儿它的名称和开放的时间，然后说说你发现了什么？

　　（生默读寻找）

　　师：我们一起来看看这位同学找的，左边是花儿开放的时间，右边是花名，你发现了什么呢？

　　生：我发现作者是按照从早到晚的顺序来描写花儿开放的，还发现只要看看现在开了什么花，就能够猜出大概是几点钟了。

　　师：同学们，我们看在对花儿时间的描写当中，有的后面用了“左右”这个词语，我们能不能去掉呢？

　　生：不能去，因为“左右”这个词告诉我们花儿大致是在这个时间段的前后开放的，用了“左右”更能够体现文字的准确性。

　　师：写到这里我们知道不同的花儿开放有不同的时间，有不同的姿态，作者在描写它们的时候也用了不同的写法，请同学们选择自己喜欢的一种花去读一读，看看作者是怎么写的，开始吧。