师：同学们，大家好，今天我们一起来学习处理与统计数据的基本功能。上课开始，我们先做一个消费测验。某一中学生花126元吃完肯德基午餐后，闲逛时花200元抓到一个市值仅8元的小熊玩偶，还花1700元买了一双耐克鞋。大家对该生的消费观怎么看？这位同学请说。

　　生：126元的肯德基，他一个人吃得完吗？吃不完的话就有点浪费了。

　　师：这位同学，你说。

　　生：抓娃娃我也很喜欢玩，虽然每次抓不到，但我还是很开心。

　　师：老师觉得玩要适可而止，同时也要注意合理消费。这位同学，你说。

　　生：我买的鞋子可比它贵多了。

　　师：老师觉得适合的才是最好的，不一定要盲目攀比。同学们的观点都很不错。确实，随着生活水平不断提高，家长给子女的零花钱越来越多，学生对于这些零花钱的消费开支是否合理呢？由此，我们开展了关于中学生日常消费情况的调查研究，并获得了一组数据。首先，我们一起来观察学生一在8月份的消费记录数据。观察过程中，请同学们思考如何计算出学生一在每项支出上的消费金额。

　　（同学们认真思考）

　　师：很多同学都想到了，在G3单元格输入了7乘以2，可是计算结果没显示出来，这是什么原因呢？同学们能不能联想数学当中的算式，想想是不是缺少了什么？大家一起来回答。

　　生：等于号。

　　师：是不是这样呢？我们一起操作验证一下。如果我把等于号加在右边，结果还是没显示出来，下面我们调整一下等于号的位置。

　　（计算结果显示）

　　师：同学们表现真棒，计算结果在大家丰富的联想力下现出原形。老师现在又有问题了，如果改变薯片的单价，或者薯片的数量，计算结果会不会随之发生改变？

　　生：很显然，计算结果没有随着E3单元格和F3单元格内容的改变而改变。

　　师：那有没有什么方法可以让G3单元格的计算结果随着E3和F3单元格的内容改变而改变呢？注意老师的表述是G3随着E3和F3的改变而变化。

　　生：是不是可以用单元格地址来表示？

　　师：我们一起来尝试修改一下。

　　（同学们尝试后发现假设正确）

　　师：刚才我们用到的数据计算方程式，就称为公式。现在我们从几个公式的实例着重来看公式的组成以及建立公式时应该注意的地方。公式主要有常数，比如3.142；还有运算符，比如加减乘除乘方。这里老师着重强调乘方，比如数学当中的2的3次方，在WPS表格当中可写成2^3。同样，运算符在运算时存在优先级别，有括号的先算括号，再算乘方，再算乘除，最后算加减。公式还包括单元格地址，比如说A2、B2、$C$50。还包括我们后面要学到的函数，比如SUM、Max函数等等。在刚才的操作中，同学们也注意到了，建立公式的时候，我们必须以等于号开头，而且在计算时我们一般引用单元格地址计算，便于数据更新。刚才同学们主要完成了薯片金额的计算，学生一在其他支出项上的消费金额又该如何计算呢？我们是不是要一直输入公式？同学们能不能联想上一节课讲的内容来简化操作？

　　生：可以用填充柄，填充柄可以快速填充一组有规律的数据。

　　师：让我们一起来感受一下填充柄的神奇魅力。

　　（同学们操作，通过计算结果发现学生一在文具用品上消费较多）

　　师：通过计算结果我们可以发现，学生一在文具用品上的消费比较多，他的消费情况还是比较合理的。那么全班学生的消费情况又是怎么样呢？我们一起来计算一下每位学生的消费总额。

　　（老师看到很多同学用公式完成计算，但计算结果不一样）

　　师：很多同学计算结果不一样，原因是什么呢？

　　生：有的输错了单元格地址，有的输漏了单元格地址。

　　师：其实在WPS表格当中已经预先定义好了很多公式，供我们用户直接引用计算，以简化操作。这个预先定义好的公式我们称为函数，比如求和函数SUM，平均值函数AVERAGE等等。如何插入函数呢？同学们比比看，谁先能找到插入函数的命令。

　　生：可以用公式选项卡当中的插入函数按钮。