师：同学们，孟德尔遗传定律中提到的遗传因子基因究竟在哪里？在第二章，我们将逐步探寻答案。今天，我们先学习第二章第一节的内容。在开始学习前，请大家看一组图片，这是果蝇雄性个体细胞及其产生的配子中染色体的组成。大家思考一个问题：配子中染色体数目与体细胞中染色体数目有何差异？从图片不难看出，配子中的染色体数目只有体细胞的一半，且只含有体细胞每一对染色体中的一条。那么，这些配子是通过什么方式形成的呢？早在1883年，比利时细胞学家贝内登观察到马蛔虫卵中染色体数目是4条，而精子和卵细胞中是两条，最后形成的个体中又恢复到4条，发现了这样的数量关系。

　　4年后，德国生物学家魏斯曼提出，在胚胎形成过程中，必然存在一个使染色体数目减半的过程。那么，这个染色体数目减半的过程究竟是怎样的呢？我们知道细胞以分裂的方式增殖，在配子形成过程中又是哪种分裂方式呢？在了解这部分内容前，我们先来回忆一下必修一学过的有丝分裂过程。在有丝分裂过程中，染色体数目并未减半。有丝分裂包括分裂间期、前期、中期、后期和末期。

　　请大家思考，在有丝分裂过程中，染色体发生了怎样的行为变化，使得形成的子细胞与亲代细胞含有相同的染色体数目和形态？通过回忆可知，在有丝分裂过程中，染色体依次经过复制、螺旋化、排列在赤道板、着丝点分裂移向两极、解螺旋的过程，最终保证形成的子细胞与亲代细胞具有相同的染色体数目和形态。

　　了解了这个过程后，魏斯曼预言的在配子形成过程中必然存在的染色体数目减半的过程，是否得到了科学家的验证呢？事实上，这个过程通过显微镜观察被科学家认识并证实了。这是科学家在显微镜下看到的减数分裂过程完整的分裂图，请同学们针对这8幅图，谈谈对减数分裂过程的认识。通过观察图片，我们发现减数分裂过程中，一开始只有一个细胞核，然后变成两个细胞核，最后变成4个细胞核，整个减数分裂过程经过了两次分裂。那么，这两次分裂是如何保证最后胚胎中染色体数目减半的呢？接下来，我们通过一个具体的Flash动画来进一步了解减数分裂过程中的具体变化。

　　首先，请同学们看这个动物细胞的有丝分裂过程，我们以染色体数目为4条为例，来看它在减数分裂过程中的变化。大家可以对比有丝分裂过程，观察这个动画。不难发现，一开始它和有丝分裂一样，也有染色体复制过程，且同样发生在间期。接下来就是减数第一次分裂，请同学们注意，在减数分裂过程中，与有丝分裂相比有哪些差异？染色体有没有特殊的行为变化？这就是完成了减数第一次分裂，形成了两个子细胞。由于此时染色体仍含有两条姐妹染色单体，所以无需再经过复制过程，直接进入减数第二次分裂。

　　大家可以发现，减数第二次分裂过程与前面提到的有丝分裂过程有很多相似之处。通过观察这个Flash动画，同学们可以进一步谈谈对减数分裂的认识。对比后我们发现，在减数分裂过程中，染色体复制一次，有特殊的行为变化，细胞连续分裂两次，最后形成4个子细胞。

　　那么，具体的减数分裂过程是怎样的呢？我们可以通过完成两个任务来深入了解。第一个任务，请同学们阅读课本第18 - 21页的内容，找出课本中与染色体有关的新名称。第二个任务，通过阅读课本内容，找出与染色体或新染色体名称有关的行为变化动词。在此基础上，大家可以相互讨论，初步了解减数分裂过程。通过课本学习，我们发现减数分裂过程中一个新的与染色体有关的名词——同源染色体。

　　怎样的染色体是同源染色体呢？它是减数分裂过程中配对的两条染色体，一般大小、形态相同，一条来自父方，一条来自母方，这样的一对染色体称为同源染色体，典型特征是这种形态。由于配对的两条同源染色体每条都含有两条姐妹染色单体，因此它们构成一个四分体。请同学们根据同源染色体的定义，判断以下两幅图中是否存在同源染色体。结合定义，在第二幅图里，两条大的染色体和两条小的染色体都可称为一对同源染色体。在第三幅图中，虽然染色体没有完成复制，但这一对仍符合同源染色体的定义，所以也可称为一对同源染色体。这就是我们完成的第一个任务，对减数分裂过程中出现的新染色体名词的了解和解释。接下来看第二个任务，在减数分裂过程中，染色体的行为变化有复制、缩短、变粗、配对、缠绕、交换、排列、分离、着丝粒分裂以及染色体移动。

　　为了更深入了解减数分裂每个时期的变化，我们可以借助物理模型的建构来定格每个时期细胞中主要的形态变化过程。我们可以利用磁力片、橡皮泥构建减数分裂过程中每个时期的典型变化。