师：同学们好，首先请大家准备好美术书、签字笔以及其他材料。马上就是国庆假期了，这个假期你们有什么打算呢？旅游、陪家人还是学习？大家的节假日安排得都很充实。外出旅游时，你们见过图片中的雕塑作品吗？知道它们在哪里吗？左右两侧照片中的雕塑都在我们身边。左边是著名雕塑家河厄创作的巨型花岗岩雕塑《黄河母亲像》，位于兰州市黄河南岸；右边是德国著名雕塑家阿尔尼·卡普尔为美国芝加哥千禧公园创作的不锈钢雕塑《云门》。你们知道它们有一个共同的名字是什么吗？是城市雕塑，或者说公共雕塑。由于历史原因，“公共雕塑”一词使用起来更为科学规范。同学们知道这些雕塑在城市建设中起到什么作用吗？它们可以美化城市环境，甚至有的都已经成了一个城市的标志。我们一起来看公共雕塑的概念。公共雕塑是指安置在城市公共空间场所，作为城市象征或起装饰市容作用的雕塑。它不仅装饰和美化环境，而且与观众发生互动，传递信息。现在我们一起走进公共雕塑与空间的关系，是否所有的公共雕塑对环境的作用都是美化呢？这样的表达是否精准？大家好像有疑惑了。希望今天的学习能让大家更深入地了解公共雕塑与空间的关系。

　　师：在南京有一座侵华日军南京大屠杀遇难同胞纪念馆，有同学去过吗？还记得看到了哪些东西？

　　生：看到了像帷幕一样冷酷的高墙、脚印、大钟。

　　师：还有其他的吗？我们请去过的同学谈谈感受。

　　生：到过的同学觉得场面非常惨烈，感到很哀伤。

　　师：在展馆外有一组主题性雕塑，有同学注意到了吗？

　　生：很多同学注意到了。

　　师：有没有印象比较深刻的雕塑作品呢？

　　生：有表情痛苦、内心挣扎的雕塑，感觉苦难的同胞在野兽奴役下悲剧哀嚎，死亡前挣扎。

　　师：有同学知道作品是谁做的吗？2005 年，中国雕塑院院长、南京大学美术研究院院长吴为山先生接受江苏省委、省政府之邀，为侵华日军南京大屠杀遇难同胞纪念馆创作了大型组雕。该雕塑共有四组，第一组为《家破人亡》，以眼泪干枯的母亲抱住死去的孩子仰望苍天的形象代表民族的灾难。第二组主题为《逃难》，以众多逃难者的形象组成遇难同胞的代表。该组作品选取了 10 个经典的场景，以真实生活中真人大小的尺度为依托，生动地反映真实的历史。第三组主题为《冤魂呐喊》，第四组主题为《胜利之声》。现在，我们再次通过一段视频走进南京大屠杀组雕，请大家仔细观看并谈谈自己的感受。

　　师：我们请几个同学谈谈印象最深刻的镜头，并谈谈自己的感受。

　　生：被凌辱的母亲悲痛至极，双手无力地拖着死去的婴孩仰天哀嚎；年迈的儿子搀扶着八旬老母逃难；僧人在逃难中为死者合上含冤的双目。

　　师：整组雕塑造型有不稳定感，给人以强烈的视觉冲击力，造成视觉与心理上的压迫与震撼。雕塑家是如何处理作品与空间的关系，使其产生强烈的视觉冲击力的？接下来请大家结合任务单提示语，从雕塑作品的体量、作品动态、作品与建筑外观关系、作品与场馆主题关系、作品与室内陈列主题关系、作品与观众的互动、作品为什么没有出现侵略者及武器、作品的寓意等方面，并记录探究结果，5 分钟后做分享。

　　（5 分钟后）

　　师：时间到了，我们请同学分享探究结果。

　　生：这座雕塑在体量、形态上充满张力，一根白骨，一件血衣，惨痛的景象历历在目。无限的沉痛、悲鸣和思索涌上心头，可以说，南京大屠杀雕塑是凝固历史、铸造国魂的艺术载体。它为人们对这段历史的认识提供参照。我们可以站在南京的角度看待这座城市的血泪，也可以站在国家民族的立场看待吾土吾民蒙受的劫难。作品的境界超越了一般意义上的纪念和仇恨。有倾诉历史的灾难，有责任控诉战争，更有责任告诉世界和平是人类精神所期，因此作品更多是表现祖国母亲蒙难，呼唤民族精神崛起，期望世界和平。

　　师：同学对于作品的意义有很多认知，作品是如何通过美术语言来传递信息，解决作品与空间的关系，达成同学们所提及的精神空间呢？希望接下来的学习能让大家在感性认知的基础上，有进一步清晰有条理的认知。雕像的身份是什么？从画面、文字资料以及前面的视频里面我们可以了解到艺术家塑造了一位母亲的形象，这位母亲的站姿有什么特点呢？

　　生：我们发现这位母亲头向后仰着，身体微微向后倾斜，膝盖向前，手里还抱着一个下垂的孩童。

　　师：庞大的身躯，母亲造型，半裸的胸脯，告诉人们，她正在哺乳的孩子被侵略者残忍屠杀。而她手中的孩子张着圆形的口，呈现出死亡的安详，与母亲的痛苦悲愤形成巨大的反差，使人观后既悲愤又同情，不由得泪流满面。请同学们思考这位母亲为何这样站立？

　　生：这位母亲一定是因为大屠杀带来的灾难太惨痛了，她的孩子在这次惨绝人寰的暴行中去世了。丧子之痛，她一定悲伤到了极致，可以说是叫天天不应，叫地地不灵了。

　　师：大家觉得这位母亲的稳定性如何？她会不会像旁边的图像一样倒下去呢？请大家试着模仿这样的动作谈谈感受。

　　（请一位同学模仿）

　　师：我们来看这位同学，他是一位从事数十年专业运动的高中生，他的稳定性以及协调性都很好，但是依旧坚持不了很久。这位母亲的稳定性真的很差吗？她真的站不稳吗？

　　生：我们发现这位母亲重心不是特别稳，给人一碰即倒的感觉，但是她的脚下像打了钉子一样伫立在棺前。

　　师：艺术家采用哪种艺术手法来加固母亲的稳定性的？当我们将母亲的外轮廓用直线相连后，出现了一个什么形状？

　　生：是三角形。

　　师：作者为何采用这样的构图形式呢？三角形具有什么特性？

　　生：我们都知道三角形具有稳定性，作者采用三角形构图来增加作品的稳定性，让母亲站得更稳。

　　师：刚才我们用直线相连，作品正面呈三角形，那么我们用不规则线条勾勒外轮廓。大家觉得作品像哪一个汉字呢？

　　生：通过示意图我们发现作品的外轮廓像一个大写汉字“人”。