师：上节课老师带大家一起制作了测量纸带，同学们还记得怎么使用测量纸带进行测量吗？老师课前请了两位同学测量我们的活动手册，我们一起来看看他们是怎么测的。

　　第一位同学用测量纸带测出活动手册的长度为14格多。第二位同学测出活动手册的长度为7格多。为什么两位同学测量出来的数据不同，他们中谁的测量过程出错了吗？屏幕前的同学们，你们知道这是为什么吗？

　　生：老师给两位同学准备的测量纸带不一样。一位同学的纸带格子较小，另一位同学的纸带格子较大。

　　师：非常好，看来细心的同学已经发现了。在古代因为测量标准的不同，出现了很多类似的情况。科学家为了避免这类情况的发生，在1889年举办了第一次国际计量大会，并且在会上规定了一厘米的准确长度。今天老师这里准备了几样东西，它们分别是可以弯曲折叠的软尺、上节课我们一起制作的测量纸带，以及我们铅笔盒中最常用的直尺。屏幕前的同学们，老师想请大家跟随我一起来观察一下我们的尺子和纸带，观察结束后说说你们的发现。

　　生：软尺和测量纸带比较相似。

　　生：它们都是长条状的。

　　生：直尺较硬，不容易弯曲。

　　师：其实大多数的尺子和纸带形状相似，尺子有软有硬，软尺与我们的纸带更为相似。刚才大家观察得很仔细，描述得也很到位。接下来，老师想请大家再花一点点时间来观察一下我们的尺子和纸带。待会儿我们一起说一说它们的相同点和不同点。

　　生：尺子和纸带都有起点，都有数字标记，而且它们相邻两根竖线之间的距离都一样。

　　生：三者的材料各不相同，软硬不同，尺子和纸带格子的大小不同，长短也不一样。

　　师：大家可真棒。老师这里要告诉同学们，我们文具盒里的尺子一般比较结实，这样标记线的间距不容易变形，测量数据更加准确。刚才我们将测量纸带、直尺还有软尺进行了比较。老师这里有一支笔，我等会儿想请一位同学分别用测量纸带、软尺和直尺来测一下这支笔的长度。在开始之前，老师要给屏幕前的大家提出一个任务，在这位同学测量的过程中，我们要仔细观看他的测量步骤，看看他的测量过程是否准确。

　　（同学测量）

　　师：刚才这位同学测得准确吗？

　　生：他没有把纸带的起点对齐物品的一端。

　　师：大家观察得真仔细。同学你记住了吗？那我们接着让他测下去，这次他测得对吗？