师：我们一起来回顾一下第四课的内容。看这张记录表，上节课我们测量出课桌长度，用小橡皮测是7个，用小棒测是6个，用回形针测是21个，用小立方体测是31个。桌子高度，用橡皮测是8个，用小棒测是7个半，用回形针测是23个半，用小立方体测是34个。请同学们看一看，哪个物体更长，哪个物体更短？用不同的物体来测量能不能比较？

　　生：不能。

　　师：接下来请小朋友分别用小棒测量课本封面长度，用小立方体测量科学活动手册长度，大家开始测量。

　　（测量结束）

　　师：测量结果是课本长度是3个半小棒，科学活动手册是13个小立方体。你们能不能通过这两个数据比较出谁更长？

　　生：不能。

　　师：其实它们是一样长的。为什么无法用测量结果进行比较呢？我请小朋友回答一下。

　　生：用不同的物体来测量，很难比较结果。

　　师：真棒。那么用哪种方法来测量更准确一点呢？我请另外一位小朋友回答。

　　生：用相同的物体来测量比较好。

　　师：今天这节课我们就来探究用相同的物体来测量。老师准备了一些不同的物体，同学们讨论一下，会选择哪一种来进行测量？我请一位同学回答。

　　生：我觉得小报好，小报长测量速度快。

　　师：非常有想法。另一位小朋友手举得高高的，你来试一试。

　　生：我有不同意见。小立方体比较小，误差小，四四方方叠加方便。

　　师：这位小朋友观点和前面同学不一样，他认为小立方体作为标准物测量更方便。是不是这样呢？我们来看一段小视频。

　　（视频播放完）

　　师：通过视频，同学们发现小立方体确实有优点吧？如果用它作为标准物，理由是什么呢？

　　生：小立方体每边都一样长，方便使用，可以用来叠加，能直接测量桌子高度，而且比较小，误差就会比较小。

　　师：看来小立方体是最好的选择。下面我们用小立方体尝试测量课桌的长度。请小朋友跟着视频上的小朋友一起测量桌面。

　　（实验做完）

　　师：在测量过程中，只用一个小立方体测量，是不是存在一些不足？同学们在测量时发现了哪些不足？

　　生：首尾很难做到真正相连，而且只用一个小立方体测量速度会很慢。

　　师：用小立方体测量怎样才能又快又准确呢？同学们讨论一下，我请同学回答。