师：大家好，很高兴今天和大家一起学习七年级下册第三单元“在集体中成长”。第六课第二框“集体生活成就我”，本课的学习目标有三个：一是培养热爱集体、亲近集体的情感；二是在集体生活中学会人际交往；三是认识集体生活在我们成长过程中的重要作用。本课的学习重点是认识集体生活在我们成长过程中的重要作用，学习难点是在集体生活中完善个性品质。

　　我们从老师收到的一个祝福短信说起。大家看这则短信，能感受到这位家长非常激动。那么，这个家长的孩子到底发生了怎样的变化呢？我们走进今天的第一个故事：自我的改变。

　　原来，这个家长的孩子叫小明。在小学阶段，小明什么事也不会做。但进入初中没几天，他就学会整理自己的桌肚了。同学们思考一下，促进小明发生改变的力量是什么呢？不难发现，小明是进入初中后慢慢改变的，可见集体生活的力量对中学生的成长非常巨大。

　　时间来到学校举行校园艺术节的时候，七年级学生的活动很丰富，小明的班级又发生了哪些故事呢？接到通知后，首先忙碌起来的是班长和小明同学。大家认真看这两则材料，结合下面两个问题简单交流。

　　师：你觉得小明在负责黑板报的过程中，是一个负责任的黑板报主编吗？你从哪些方面看出来的？

　　生：材料中，小明除了担当黑板报主编，还参与征稿、催稿、编辑以及版面设计等工作，还主动与同学交流、探讨相关事宜，非常忙碌。

　　师：所以，从这些介绍能看出，小明是个非常负责任的黑板报主编。这些工作会占据小明大量时间和精力，但他依旧忙得不亦乐乎。同学们想一想，小明在这次活动中有哪些收获呢？

　　生：最大的收获可能是他会很了解出黑板报的流程，为后续开展工作做好铺垫。另外，他主动与同学们交流探讨，能提升人际交往能力和口头表达能力。他热情认真的状态，还能赢得同学们的认可和尊重。

　　师：没错，小明正是在一次次活动中发现自己不可替代的重要作用，才越干越快乐，越忙越开心。出好一次黑板报容易，可要每次都出得优质就不容易了。小明经常要和同学们就相关细节展开详细讨论，有一次还和团队同学小美发生了争吵，我们看看是为了什么。

　　原来，在一次出黑板报时，小明决定用图片代替文字作为主题，他觉得视觉效果会更好，但美术特长生小美不同意，还嫌他不懂装懂，两人为此吵了起来。假如你当时在场，会如何劝说这两个人呢？

　　生：先劝小明，之前介绍可知他没经过严格有序的美术培训，在版面设计上，建议他多听听小美的建议和想法，尊重小美的决定，不要武断替小美下决定。

　　师：很好，那小美这边呢？

　　生：小美作为美术特长生，了解版面设计知识。听到像小明这样不太懂的同学提想法建议，不应以专业眼光审视，要多些包容。比如这件事，小美应该好好和小明解释为什么不能用图片代替文字，而不是嘲笑他。毕竟小明也是为班级利益着想，两人应心平气和坐下来讨论，换位思考，多些理解，这样黑板报一定能出好。

　　师：非常棒，老师在这个过程中有一些人际交往的黄金法则，想和大家分享。人非圣贤，孰能无过？学会宽容，彼此接纳，换位思考，尊重他人，己所不欲，勿施于人。从这两个小故事能感受到，集体生活在我们成长过程中有巨大力量，它可以涵养我们的品格。在集体生活中，我们能培养自己负责任的态度和能力，通过体验不同角色树立角色意识，承担不同职责，增强责任意识、参与意识，引导自己做勇于担当、乐于奉献的人。

　　当然，集体生活还能培养我们人际交往的基本方法。在与不同性格同学交往时，能学到很多交往小妙招。小明的工作开展得很顺利，可这时班长遇到了难题，我们看看他遇到了什么。

　　原来，在三项比赛中，班级还缺三位选手，班长着急地在班级发布紧急招募令。招募令一出，班长听到很多推荐声音。有的同学推荐小黄参加运动会，有的推荐小高参加英语达人秀，有的推荐小李参加文艺汇演。同学们想一想，班级同学的这些推荐有什么共同特点？

　　生：同学们的推荐都是根据这些同学的优点和特长来的。

　　师：没错，所以不难看出，集体生活不仅给我们提供了人际交往的平台，也为我们提供了展示个性的平台，我们还能借助这个平台发现其他同学的优点和特长。

　　不过，有推荐的声音，也有反对的声音。有人说小黄同学爱斤斤计较，不适合参加运动会；也有同学说小高性格内向，不能参加英语达人秀；还有同学认为小李太强势，让他参加文艺汇演，整个团队会不和睦。面对这些反对声音，班长会如何选择呢？

　　生：班长的选择无外乎两种。第一种，假如三位同学能虚心听取同学们的批评和建议，完善自己的个性，班长可能会听取推荐者的声音，把机会留给这三位同学，毕竟他们的特长和优势更容易让班级在这方面获得荣誉。