师：今天我们学习选择统计图描述数据，要根据数据特点以及解决问题的需要，选择合适的统计图，并对统计数据进行合理分析和解释，感受数据蕴含的信息。上节课我们认识了扇形统计图，知道它能清楚表示各部分数量和总数量之间的关系。至此，我们已学习过条形统计图、折线统计图、扇形统计图这三种统计图。那么，在实际制作统计图时，该选哪一种呢？为解决这个问题，今天咱们一起深入研究这三种统计图，来看例题。

　　为了解六年级一班同学课外阅读的兴趣和习惯，小雨收集了这个班2011年下半年阅读课外书的有关数据，并制成下面三幅统计图。同学们看看，这三幅统计图分别是什么，又分别表示什么呢？我们放大逐一观察。

　　先看第一幅，这是扇形统计图，统计的是2011年下半年六年级一班同学阅读各类课外书的百分比情况，能直观看出这个班同学比较喜欢哪一类课外书。

　　第二幅是折线统计图，从中能清楚看出2011年下半年六年级一班同学各月阅读课外书本数的变化情况。

　　第三幅是条形统计图，用直条长短表示数量多少，可直观看出六年级一班同学每星期课外阅读不同时长段的人数情况。

　　实际操作中，这三种统计图该如何选择呢？带着问题研究。

　　问题一，六年级一班同学比较喜欢哪一种课外书？问题二，下半年各月阅读课外书的本数是怎样变化的？问题三，平均每星期阅读课外书的时间在哪一段的人数最多，哪一段的人数最少？回答这些问题，应该分别看哪幅统计图？

　　先看第一个问题，六年级一班同学比较喜欢哪一种课外书？对比发现扇形统计图的数据符合问题所需。从图中看出，六一班同学比较喜欢看的是科普书。

　　生：六年级一班同学比较喜欢科普书。

　　师：再来看第二个问题，下半年各月阅读课外书的本数是怎样变化的？对比发现折线统计图符合问题需要。从图中可以看出，7 - 9月课外书阅读本数呈下降趋势，9 - 10月呈缓慢上升趋势，10至11月呈下降趋势，11月至12月呈上升趋势。总体而言，七八两月阅读课外书的本数较多。为什么会这样呢？

　　生：每年的7月和8月是暑假期间，同学们有大量阅读时间，所以七八两月阅读的课外书的本数自然较多一些。

　　师：再来看第三个问题。如果想了解平均每星期阅读课外书的时长在哪一段的人数最多，哪一段的人数最少？根据数据特点发现条形统计图的数据更符合问题所需。从图中看出，六一班同学平均每星期课外阅读6 - 8小时的人数最多，两小时以下的人数最少。

　　看来在制作统计图的时候，要根据数据的内容特点选择不同的统计图。回顾思考问题的过程，想一想怎样根据需要选择统计图。

　　生：当要清楚反映各部分数量和总数量之间的关系时，通常选择扇形统计图。当要反映数量的增减变化情况时，通常选择折线统计图。当想直观地看出数量的多少时，通常选择条形统计图。

　　师：所以说我们在选择统计图的时候，关键是要根据解决问题的需要选择合适的统计图。其实人们在学习和生活中也常常借助统计图分析和了解现状，从而更好地指导学习与生活。李大伯就是这么科学致富的。

　　下面是李大伯家收入情况统计图。请同学们看看这三幅统计图，思考几个问题：一、2012年李大伯家的哪项收入最多，哪项收入最少？各占年收入的百分之几。二、2012年李大伯家的各项收入分别是多少万元？三、2002 - 2012年哪两年间李大伯家的收入增长最多？四、2012年李大伯家的年收入比2002年增长了百分之几。回答上面的问题，你分别观察哪幅统计图？

　　在研究李大伯家的哪项收入最多和最少时，通常选择条形统计图思考，这样能快速看出李大伯家粮食收入最多，其他收入最少，和你们想的一样吗？

　　生：一样。

　　师：在研究各占年收入的百分之几时，反映的是部分量与总量之间的关系。通常选择扇形统计图更能清楚表达。可以看出，2012年李大伯家的粮食收入最多，占年收入的34.4%，其他收入最少，占年收入的17.8%。