师：同学们，如果我们在教室里开家长会，要把你的位置告诉家长，你会怎么说？

　　生：（同学们说法多样）

　　师：小军说他是讲台前面的第三个，结果家长来了以后并没有能够确定坐在哪里。看来要清晰准确地描述位置还是有讲究的。今天我们就来学习怎样确定位置。这是晓军，他坐在哪里？

　　生：有的同学根据教室里座位每一竖排是一组的惯例，说小军坐在第四组第三个。也有的同学先看横排，说小军坐在第三排第四个。

　　师：想一想，同样的位置为什么会有不同的说法呢？

　　生：观察的角度不同，表述的顺序不同，一个位置就可能说法不同。

　　师：看来为了便于表达和交流，描述位置需要一致的标准。让我们先用小圆圈表示每个同学的座位。数学上通常把竖排叫做列，横排叫做行。一般情况下是以观察者的角度为准。确定第几列要从左向右数，确定第几行要从前向后数，让我们一起来数一数吧。从左向右数列依次是第一列、第2列、第3列、第4列、第5列和第6列。从前向后数行，第一行、第2行、第3行、第4行和第5行。你现在能说出小君的位置在第几列、第几行吗？可以先从左往右数出是第几列，再从前向后数出是第几行。

　　生：小军的位置坐在第4列、第3行。

　　师：这是小明的位置，他在第几列？第几行呢？

　　生：先从左往右数出，是第2列，再从前向后数出是第4行，所以小明的位置是第2列、第4行。

　　师：小芳的位置是第6列、第5行。让我们到图中去找一找，你找到了吗？先从左向右找到第6列，再从前向后找到第5行，就是这个位置。在数学上可以只用数字和符号就把它们的位置信息记录下来。比如小军坐在第四列第三行，就可以用这样一对数来表示，它读作数对（4，3）。也可以直接读作（4，3），聪明的你一定明白了这个数对的含义。数对中的前一个数表示第几列，后一个数表示第几行，中间用逗号隔开，并用小括号括起来。这是一个整体，数对（4，3）合起来就表示第4列、第3行。像这样用数对表示位置的方法是不是很简洁呢？你们学会了吗？让我们来练一练，小明的位置用数对该怎么表示呢？

　　生：小明的位置可以用数对（2，4）来表示。

　　师：小方的位置用数对又该怎样表示呢？

　　生：小芳的位置用数对表示是（6，5）。

　　师：回到课一开始的问题，你在教室里的位置用今天学会的知识可以怎样描述呢？想一想你在第几列、第几行，用数对该怎么表示？

　　师：同学们，借助数对我们就可以确定位置，接下来让我们到生活当中去运用一下所学的本领。这是小明家厨房贴的瓷砖，如果用数对表示4块装饰瓷砖的位置，就要先标出列和行。接下来请同学们自己先写一写这4个数对。写完了吗？我们来校对一下，分别是数对（3，2）、数对（6，2）、数对（3，4）和数对（6，4）。观察一下这四个数对，你有什么发现呢？表示同一列瓷砖位置的数对有什么特点？表示同一行瓷砖位置的数对呢。我们一起先竖着看。