师：上课，请立正。

　　生：同学们好。

　　师：好好的，请坐。孩子们，上一堂课我们认识了一个长度单位，叫什么？

　　生：厘米。

　　师：知道它是一个测量长度的什么？

　　生：标准。

　　师：我们不仅知道了一厘米有多长，还知道测量时几个一厘米就是几厘米。那今天这堂课，我们就先来量一量教室的黑板有多长，可以吗？

　　生：可以。

　　师：好的，试一试吧。你们先来。

　　生：（测量后）我们用这把20厘米的厘米尺来测量黑板的长度，大约600厘米多一些。

　　师：很好，请回。诶，你想说什么？

　　生：老师，我觉得他们用厘米尺测量太麻烦了。

　　师：那你有什么想法？

　　生：我们有一把这个尺。

　　师：好，那带上这把尺来量一量吧。

　　生：（测量后）5米，6米，大约6米多一些。

　　师：诶，用这把尺测量感觉方便多了。很好，请回。同学们，其实他们刚才所用的这把尺就是什么？

　　生：米尺。

　　师：米尺长一米。这就是我们今天要认识的一个新的长度单位——米。诶，关于米，你想知道些什么呢？你说。

　　生：我想知道米和厘米的关系。

　　师：好的，你想了解。你说。

　　生：我想知道一米等于多少。

　　师：你也迫切地想知道它们的关系。你说。

　　生：我想知道米可以用什么英文字母来代替。

　　师：这个老师直接可以告诉你，它可以用英文字母m来表示。还有问题吗？好男孩，你继续说。

　　生：一米有多长？

　　师：好的，你想了解一米有多长，真好。孩子们，一米有多长？我们可以试着用米尺像这样来比划一下，把它记在自己的头脑中，可以吗？

　　生：可以。

　　师：好的，同桌合作，把一米记在你的头脑里，开始。

　　生：（比划）一米有多长？比划一下。不是，怎么好的？两手张开。

　　师：（检查）嗯，差不多两手张开。你来试试。两手张开，记住了吗？

　　生：记好了。

　　师：放开，放下，请回。比划好了。嗯，头脑中有一米的概念了吗？

　　生：有了。

　　师：伸手比划给我看一下。哦，这么长大约是一米，很好，手放下。诶，刚才同学都想知道米和厘米之间究竟有怎样的关系呢？那请你借助你们的米尺以及自己的厘米尺去仔细研究一下，好吗？

　　生：好。

　　师：开始研究一下米和厘米之间的关系。

　　生：（研究后）有结论啦。

　　师：嗯，好，都有结论了，从你开始，你先做交流吧。

　　生：我发现厘米尺和米尺上的刻度是这样的，一格就是一厘米。看着米尺，数着格子，我就知道这把米尺上有100个一厘米，就是100厘米，所以一米等于100厘米。

　　师：哇，这是你的研究成果，来交流一下你的。

　　生：这么长是10厘米，这把尺上一共有10个10厘米，10个10厘米是100厘米，所以一米等于100厘米。

　　师：你的结论也一样呢。好，你的方法一样吗？

　　生：我是用20厘米的厘米尺来量的，米尺上一共可以量5个20厘米。（比划）一个个，好的，同桌合作一下，两个，继续，3个，4个，5个，真好。5个20厘米就是100厘米，所以我知道100厘米等于一米。

　　师：真好，孩子们，你们用不同的方法都研究出了，原来一米就等于？

　　生：100厘米。

　　师：是的，的确一米等于100厘米呢。好的，知道了米和厘米之间的关系，那你能不能带着数学的眼光，凭着你对一米的初印象去找身边的一米，可以吗？

　　生：可以。

　　师：好的，去找一找。

　　生：一米大约到我的这里。

　　生：胸口那边下来还有两步。

　　生：一米也到我的胸口。

　　师：还有吗？还能找到一米吗？自己再去找找看，差不多。好的，找好了以后请回位。诶，谁先来交流你们找到的身边的一米呢？你们先来说吧。

　　生：我们发现一米大约是我们的两步。（走给大家看）

　　师：好的，你们呢？也来展示一下。

　　生：我们发现一米大约到我们的胸口。

　　师：哟，到胸口大约高一米，还有其他的收获吗？你们再来交流，男生。

　　生：我发现这个门框的宽大约是一米，如果没有米尺，我能找到，因为两臂张开也能大概找到它。

　　师：好的，女生还想交流。

　　生：讲台的宽也大约一米。

　　师：好的，同意吗？

　　生：同意。

　　师：嗯，那你们还有补充吗？你说。

　　生：我发现三张凳子的长大约是一米。