师：同学们，今天我们一起学习高中语文选择性必修上册第三单元第一课《大卫·科波菲尔》的作者，19世纪英国伟大的批判现实主义作家狄更斯。提到狄更斯，我们马上会想到他在小说《双城记》中的经典语句：“这是一个最好的时代，这是一个最坏的时代；这是一个智慧的年代，这是一个愚蠢的年代；这是一个信仰的时期，这是一个怀疑的时期；这是一个光明的季节，这是一个黑暗的季节；这是希望之春，这是失望之冬。”

　　狄更斯一生留下了许多经典作品，塑造了众多令人难忘的人物形象。主要作品除了《双城记》，还有《雾都孤儿》《老古玩店》《董贝父子》《大卫·科波菲尔》《荒凉山庄》《小杜丽》《艰难时世》《远大前程》等等。今天我们学习的课文《大卫·科波菲尔》，节选自《大卫·科波菲尔》第11章。同为批判现实主义作家的列夫·托尔斯泰称赞《大卫·科波菲尔》是英国小说中最好的一部。狄更斯更是自称《大卫·科波菲尔》是他心中最宠爱的孩子。在这本书的序言中，他写道：“在我所有的作品中，我最爱的是这一部。人们不难相信，对于我想象中的每个孩子，我是个溺爱的父母，从来没有人像我这样深爱着他们。不过，正如许多溺爱子女的父母一样，在我的内心最深处，我有一个最溺爱的孩子，他的名字就叫《大卫·科波菲尔》。”

　　师：同学们，生活中我们常说，在一个孩子身上，总会看到大人的影子。既然狄更斯认为《大卫·科波菲尔》是他最宠爱的孩子，那么我们能从文章中找出狄更斯的影子吗？在这里，老师提供一份狄更斯的生平经历，请同学们初步梳理情节，参照作者经历，看能否从情节中找到作者的影子。

　　狄更斯出身清贫，父亲曾是海军中的小职员，嗜酒好客，挥霍无度，经常入不敷出。10岁时全家被迫迁入负债者监狱，12岁被迫辍学独自谋生，在一家鞋油作坊当学徒工，给鞋油瓶封口和贴标签。由于包装熟练，曾被雇主放在橱窗里当众表演操作，任人围观。15岁以后，他当过律师事务所学徒、缮写员和法庭记录员。

　　狄更斯生活和创作的时间正是19世纪中叶维多利亚女王时代前期，他只上过几年学校，主要靠自学和深入生活，获得广博的知识和文学素养，进而成长为伟大的作家。同学们，有没有从文章当中找到作者的影子？我们一起来看一看大家的成果。

　　生：有同学在第三段发现10岁的大卫在摩德斯通格林比货行当童工，给酒瓶封口和贴标签。

　　生：有同学在第29段找到这样的内容，尼考伯一度在海军里做过事。

　　生：有同学在第45段找到这样的内容，米考伯欠债被关进监狱。

　　生：有同学分别在第一段、第54段发现，成年后的大卫成长为作家。

　　师：很好，这些内容都可以看作是狄更斯的真实人生在作品中的艺术投影。对于最后一个影子，成年后的大卫成为作家，我想问一问同学们，你们是怎么得出这一个观点的？

　　生：第一段中“极有才华、观察力强、聪明热情、敏感机灵的孩子”，这些文字可以暗示我们少年大卫的写作天赋。

　　生：在第54段中“编造出来的故事，创造出自己想象的世界”，这些内容暗示我们成年后的大卫成为作家。

　　师：确实，这些内容不得不让我们从中窥测到狄更斯的影子。当然，小说还有一个重要的暗示，同学们发现了没有？

　　生：小说是以第一人称“我”的视角展开叙事，加引号的“我”与不加引号的“我”暗示出真实人生与作品人生的可能重合。

　　师：不过文章中有些“我”指向并不完全一致，请同学们找一找，并思考这样运用的好处。文章中有这样两个“我”出现在第一段，我们一起来读一读。

　　“如今我对世事已有足够了解，因而几乎对任何事物都不再引以为怪了。不过，像我这样小小年纪就如此轻易地遭人遗弃，即使是现在，也不免使我感到有点吃惊。好端端一个极有才华、观察力强、聪明热情、敏感机灵的孩子，徒然身心两伤，可居然没有人出来为他说一句话。我觉得这实在是咄咄怪事，没有一个人出来为我说一句话。于是在我10岁那年，我就成了摩德斯通格林比货行里的一名小童工了。”

　　师：语段中的“我”分别指向什么呢？请同学们来回答。

　　生：有同学认为“如今的我”“也不免使我感到有点吃惊”“我觉得这实在是咄咄怪事”中的“我”是指成年后的大卫，其余的“我”是指童年时的大卫。

　　师：同学们回答得很好，请继续思考这样的重叠运用有何作用。

　　生：这样既表明全文是在成年大卫的回顾中缓缓展开，又表明小说是以孩子的视角来感知周围世界。

　　师：的确，两个“我”的交替让读者既了解到成年后大卫的成熟与智慧，又能够感知童年大卫的形象，体会他的内心情感，并在其发展变化中看到其心灵成长。重要的是，这里以一个成熟作家口吻回顾童年的生命经历，与成为作家后的狄更斯回顾自己的童年有着极强的相似性。而且大卫的成长经历与狄更斯从小学徒成长为大作家的经历几乎一致。因此，在本篇节选，作家的“我”、成年大卫的“我”、童年大卫的“我”水乳交融，无怪乎人们将《大卫·科波菲尔》视为狄更斯的自传体小说。

　　接下来，让我们进一步梳理小说情节，更深入地走进故事内容。本文篇幅较长，老师请同学们为文章划分一下段落层次。需要提醒大家的是，既然小说情节是从“我”的视角展开，那么情节内容就需要从“我”的视角进行概括。好的，综合同学们的答案，我们可以完成这张表格。

　　文章1 - 5段主要写“我”在货行当童工；6 - 21段主要写“我”认识了新房东米考伯先生；22 - 25段主要写“我”到房东米考伯家中；26 - 34段主要写“我”与米考伯太太交谈；35 - 44段主要写“我”帮米考伯太太卖财物；45 - 50段主要写“我”到监狱探望米考伯先生；51 - 54段主要写“我”搬至米考伯先生的监狱附近。此时小说开端、发展、高潮、结局这样的情节脉络也就清晰了。同学们可以发现，除了1 - 5段，其他情节基本围绕“我”与米考伯展开。因此，我们可以将第一部分看作小说的序幕，用来交代“我”与米考伯先生交往的生活背景。

　　师：同学们，高尔基曾说过，“文学的第三个要素是情节，即人物之间的联系、矛盾、同情、反感和一般的相互关系，某种性格典型的成长和构成的历史”。这就告诉我们，情节应当体现人与人之间的联系。我们刚才的情节分析也正是围绕“我”与米考伯的关系展开的。接下来不妨让我们顺着开端、发展、高潮、结局的故事情节，走进米考伯一家，看看他们的故事。请同学们以米考伯一家为叙述对象，概括发生在他们身上的故事内容。

　　生：对应开端部分，同学们概括为米考伯领回房客。