师：同学们好。今天我们一起学习高中语文选择性必修上册第三单元第一课《大卫·科波菲尔》，这是英国著名批判现实主义作家狄更斯的作品，他称这部作品为心中最宠爱的孩子，它是一部自传体小说。现在，让我们跟随主人公大卫·科波菲尔的脚步，走进19世纪的英国社会，感受狄更斯笔下的世间百态。

　　首先，请同学们明确学习目标：一、依据情节梳理，分类社会风貌类型；二、探讨19世纪英国社会风貌的内容，以及对主人公大卫·科波菲尔成长的影响；三、学会从深层分析社会风貌背后作家的创作意图，以及对现实的指导意义。

　　狄更斯一生创作了许多经典作品，塑造了众多令人难忘的人物形象。除了《大卫·科波菲尔》，还有《雾都孤儿》《双城记》《荒凉山庄》《远大前程》等等。今天这堂课，我们着重探讨小说的社会风貌。

　　什么是社会风貌呢？它泛指社会习俗特征所呈现出来的风气和面貌，是社会环境的一部分。它包含人物所处的时代背景、活动场所、人际关系、家庭背景等类型。例如，我们学过的《孔乙己》，开端部分描写咸亨酒店的格局，交代了当时阶级对立、贫富悬殊的社会现实，为孔乙己这一特殊人物的出场做了铺垫。还有《高女人和她的矮丈夫》中团结大楼的活动场景。《孔乙己》将故事的发生、发展和结局都集中在鲁镇咸亨酒店，自然地形成了当时社会的一个缩影。人际关系也是社会环境的一部分，像众邻居与高女人、矮丈夫之间，众酒客与孔乙己之间的关系，都构成了主人公与社会环境的特殊关系。

　　要了解一篇小说的社会风貌，首先要回顾课文情节，深度挖掘其丰富层面。请同学们快速回顾本章小说的故事情节，梳理出相关的社会风貌。本文一共有54小节，1 - 5小节是“我”在货行当童工的经历，涉及故事背景、家庭环境及活动场所。从“我”认识新房东米考伯先生，到帮米考伯太太卖财物，展现了米考伯一家艰难的生活，同时交代了居住环境、活动场所及人际关系。米考伯先生被送进监狱后，“我”去探望他，这里也体现了当时的时代背景、活动场所及人际关系。

　　小说采用双线并行的结构，既有“我”的成长历程，又有米考伯一家艰难的生活。同学们梳理完本篇小说的社会风貌后，我们一起完成以下几个学习任务。

　　先来看任务一：体察什么样的家庭环境。有同学说，本篇节选部分没太多文字提及主人公大卫·科波菲尔的家庭环境。其实从文章注释与第一段就能了解主人公特殊的家庭背景。大卫·科波菲尔出生前父亲就去世了，他从小和母亲克莱拉、善良的女仆佩格蒂相依为命。天真无知的克莱拉被冷酷阴险的谋得斯通先生哄骗改嫁，大卫遭到谋得斯通的虐待，被送到寄宿学校，在学校结识了斯蒂夫·斯特雷德尔等人。母亲去世后，谋得斯通霸占了科波菲尔的家产，把大卫送到谋得斯通 - 格林比货行当童工。

　　同学们想一想，从这段文字中能看出大卫怎样的处境呢？虽然这是文本给同学们的前情提要，但从情节概括可知，大卫出身悲惨，父母双亡，还被人算计，连上学的梦想都破灭了，这其实是狄更斯悲惨童年的真实写照。所以，任务一是让同学们体察这种悲惨特殊的家庭环境，接下来思考这样的家庭环境与社会有怎样的关联。狄更斯笔下的人物常是社会风貌的缩影，反映当时的社会现实。正如注释所说，谋得斯通先生处心积虑骗取科波菲尔的母亲，这种利益至上的婚恋观是当时特殊时代的产物，狄更斯借此表达金钱对婚恋家庭的腐蚀作用。出生成长在这样有社会标记家庭的科波菲尔，自然难以幸免伤害。文本第一节叙述“像我这样小小年纪就如此轻易地遭人遗弃，即使是现在也不免使我感到有点吃惊”，且反复说“没有一个人出来为他说一句话”，可见科波菲尔童年受伤之深。既然能从家庭出身找到相关社会因素，那么请同学们完成任务二。

　　任务二：捕捉19世纪英国社会的生活环境。我们可以从主人公的工作环境、活动场所及居住环境等方面，思考这些情节反映了怎样的大时代风貌。先看大卫来到谋得斯通 - 格林比货行后的工作环境，文中第二小节描述“这座房子真正是老鼠横行的地方，它那些镶有护墙板的房间，我敢说经过上百年的尘污烟熏，已经分辨不出是什么颜色了。它的地板和楼梯都已腐烂，地下室里成群的灰色大老鼠东奔西窜，吱吱乱叫。到处是污垢和腐臭”。然而，这样的谋得斯通 - 格林比货行却与各色人有生意往来，最重要的一项是给一些开往东印度群岛和西印度群岛的游船供应葡萄酒和烈性酒。由此可见，货行的工作场所污浊、腐朽，但同时也能看出当时英国社会贸易繁荣，维多利亚时代国力强盛。

　　作者为何要呈现谋得斯通 - 格林比货行恶劣的一面呢？因为这里有像大卫这样艰难生活的童工，他是众多不幸童工中的一员。这些童工平常要就着光亮检查瓶子，把破裂的扔掉，洗刷干净完好的。摆弄完空瓶子，就往装满酒的瓶子上贴标签，塞上合适的软木塞，或者在软木塞上封上火漆、盖上印，然后把完工的瓶子装箱，这全是大卫的活儿，他只是雇来干这些活的孩子中的一个。这就是19世纪英国社会的风貌之一，从中暴露出当时的社会问题，很多贫穷孩子不仅无法接受教育，甚至为补贴家用早早进入社会。随着大卫独立谋生，展示出更多样的社会风貌，也暴露了更多社会问题。同学们依据接下来的选段，和老师一起思考，这些文字中反映了哪些值得深思的社会问题。

　　先看第33小节中大卫一周的伙食生活。他工资很低，一周可能只有六七个先令，却要承担自己的一日三餐。有时一个人独享早餐，是一片面包和一份牛奶，放在特定食品柜的特定一格，留作晚上回来的晚餐。他清楚这是一笔不小的开销，整天在货行干活，就靠这点钱过活。米考伯一家也常面临食物匮乏，食物间连渣滓都没有了。米考伯入狱后，家人为维持生活卖掉家具。更奇怪的是，米考伯一家搬进监狱后，反倒比长期住在外面更舒服。

　　从这些情节可以看出，维多利亚时代的英国社会，繁华背后潜藏诸多问题，不仅有童工问题，还有穷人食不果腹的状况。大卫要算计工资，米考伯太太艰难拮据到卖掉财物，监狱生活反而比老百姓日子好过，可见当时贫富悬殊巨大。再看两段文字，米考伯太太说设有女子学院，可大卫从未发现有青年女子在这一带上学，也没见有青年女子来过或打算来。而大卫作为童工，只是雇来干活的孩子之一。由此可见，女子学院空置，学龄段孩子因种种原因无法上学，反映出教育权利得不到保障的社会问题。