师：好，我们来看 2017 年版普通高中语文课程标准对非连续性文本阅读知识点的叙述。在第五章节学业质量第二板块学业质量水平中提到，在理解语言时，学生要能准确概括观点和情感，分析并解释观点与材料之间的关系，比较两个文本或材料，在各部分信息间建立联系，把握主要信息，分析说明复杂信息中可能存在的多种关系。很明显，新课程标准对多文本阅读提出了很高要求。

　　那什么是非连续性文本呢？这是近几年高考的高频题型，源自国际 PISA 阅读素养测试项目，与以句子和段落组成的连续性文本相对，多以文字、图表、数据或清单等形式呈现。其特点是直观、概括性强、易于比较，简言之，这类文本体现个性中的共性。

　　个性指每则选文单独看是完整的，内容各有侧重，顺序不固定，打乱顺序仍可表达原意。共性指选文内容涉及近期与生活相关的社会热点，如消息、评论、通讯报告、传记、图表等多则材料围绕一个事件、现象、主题或话题组合。非连续性文本成为高考新宠，是因为它能增加信息量，引入同类或同一主题的不同情境与观点，让我们在比较中形成多维度、多层次理解，更客观全面地认识问题。

　　非连续性文本的考察点多为筛选整合信息，包括图表信息归纳、内容要点把握、作者观点强化及材料对比阅读等。做这类题目，首先要区分文体并标注思考其个性。常见文体有消息、通讯、评论、图表和报告。若是消息，要抓六要素，标注陈述主体侧重点和价值信息点；通讯和特写按时间、地点、人物、事件理清内容；评论则抓住作者的论点、论据和论证。这里要特别提到，在课标一卷中，分为论述类文本阅读和实用类文本阅读，非连续性文本阅读常在实用类文本阅读中。而在新课标全国一卷及今年山东卷中，将这两类文章合二为一，即非连续性文本考察论述文，这类文章会是未来考察重点，大家要特别关注。图表方面，要抓标题，标题概括图表内容、反映主题；抓类别，准确定位类别，阅读纵轴、横轴图标，快速得知图表重要内容；抓图例，观察图表发展趋势、规律和变化；抓数据，进行纵向、横向比较并得出结论；抓解析，重视审读配合图表的解释分析文字，图表与文字结合能有效把握重要信息。报告要标注对象、内容、研究调查结论。

　　区分完文体找完个性后，第二步要概括、梳理、比较、关联、寻共性。思考每则材料主要内容，寻找标注关键信息语句并梳理，比较文本中关联信息的异同，思考命题者将几则材料放在一起考察的原因，因为它们必然存在共性。

　　下面我们来看 2019 年全国一卷如何考察非连续性文本。老师用蓝色标注关键词语，用横线标注关键信息，梳理每则材料，养成找个性寻共性的阅读习惯，答案往往就隐含其中。

　　看完文章，来看题目。第一题，下列不属于可移动文化遗产修复工作的一项。第二题，下列对材料相关内容的概括和分析，不正确的一项。第三题，请结合材料分析毛里求斯想要修复的档案文件的受损原因，这是文字表述题。

　　我们结合刚才讲述的方法来找答案。第一步区分文体，这是调查报告。标注思考找个性材料，材料一标注标题“可移动文化遗产的保护策略研究”，明确可移动文化遗产保护概念，理解预防内涵可判断第二题 A 项正误，理解治理与修复内涵和方法能解答第一题 A 项。A 项说真空干燥法对受潮古代文献处理，题干要求选不属于修复工作的一项，而该方法属于治理工作，与题干要求不符。材料二标题是《图书档案保护技术手册》表格图，标注关键词明确表格表述对象及内容。纵向看是温度条件，横向看是湿度条件，纵横交际点数字是不同温度和湿度下纸张寿命与标准寿命倍数关系，由此得出温度越高、湿度越大越不利于纸张保护结论，可判断第二题 B 项正误，也能解答第三题部分原因。材料三标题是《关于毛里求斯的档案文件的去酸与修复》，交代毛里求斯气候特点、档案文件形成年代及用料、去酸原因，这三点是第三题答题区间；还交代纸浆补书机优点，可判断第二题 C 项正误，纸浆补书机法属修复方案，不能给纸张去酸。