师：同学们好，今天我们要学习《溜索》这篇课文。这篇课文故事简单，主要写马帮带着“我”溜索过怒江的场景。这节课，我们一起思考：如此简单的故事，作者阿城是怎样写得生动传神、扣人心弦的呢？从篇幅看，马帮汉子是作者重点描写的对象。我们先来看第9 - 20节描写马帮溜索的内容，从这部分能看出马帮汉子们怎样的特点？比如“脚一用力，飞身离岸，嗖的一下小过去”；“首领缓缓下马，拐着腿走到索前，举手敲一敲，那索一动不动”；“回身，却见首领早已飞到索头，抽身跃下”。在这几个句子中，通过“飞身”“敲”“跃下”等动作描写，很容易发现马帮汉子们矫健勇敢、灵活敏捷。

　　除了写马帮汉子，还写了谁呢？细心的同学肯定发现了还有文中的“我”。一起来看看文中写“我”的内容，想一想作者为什么要这样写？“战战兢兢跨上绞框，首领吼一声：‘往下看，不得命在天上。’猛一送，只觉耳边生风，聋了一般，任什么也听不见，僵着脖颈盯住天，倒像俯身看海。那海慢慢一旋，无波无浪，却深得令人眼呆又透，远得欲呕。自觉慢了一下，急忙伸手在索上向身后拔去。这索由十几股竹皮牛角而成，磨得赛刀，手划出血来，黏黏的，反倒抓得紧，索手一松开，撕得钻心一疼。不及多想，赶紧倒上去抓住。”

　　把写“我”的部分和写马帮汉子的部分放在一起看，马帮汉子们“飞身”“敲”“跃下”，而“我”是“战战兢兢”“僵着”“欲呕”。大家一定能看出作者运用了对比的方法。因为有了“我”的担心与害怕，马帮汉子们的剽悍和野性就更加突出了，这种反衬便于我们凸显文章重点。文章为塑造马帮汉子朴实无畏、沉着干练的形象，除正面描写外，还用“我”去反衬。文中还有很多类似写法，请大家浏览课文找出来分享。

　　我们看看除了写马帮的人和“我”之外，还写了哪些内容？前文“牛们死也不肯再走，牛们早卧在地下，两眼哀哀地慢慢眨，那牛软下去，淌出两滴泪，大眼失了神，皮肉开始抖起来，牛嘴裂开，叫不出声，皮肉抖得模糊，一层屎尿尽数撒泄”。我们发现，这些句子都是写牛的。牛在溜索前后惊恐的样子烘托出峡谷的险恶，而牛们“不肯走”“皮肉开始抖”等惊恐表现又反衬出溜索的马帮汉子十分英勇无畏。

　　再看这几句：“一只大鹰旋了半圈，忽然一歪身，扎进山内侧的声音里。那只大鹰在瘦小汉子身下十余丈处移来移去，翅膀尖上几根羽毛被风吹得抖。那鹰斜移着，忽然一栽身，射到壁上，顷刻又飞起来，翅膀一鼓一鼓地煽动。”这几个句子都是写鹰的。作者没写鹰的惊恐，而是写鹰的敏捷。这与写马帮溜索的汉子们有什么关系呢？会举一反三的同学应该发现了，前面都是反衬，这里其实是正衬。那么敏捷、飞得那么高的鹰，竟然在汉子身下十余丈，立刻衬托出当时悬崖之高、环境之险恶，马帮汉子们的形象也就更加矫健勇敢。当然，文中还运用大量笔墨写周围环境，我们来看这两句：“万丈绝壁飞快垂下去，马帮原来就在这壁顶上。怒江自西北天际亮而来，深远似涓涓细流，隐隐喧声腾上来，一派森气。”这些环境描写，有的从视觉角度，有的从听觉角度，都写出了怒江峡谷绝壁高峻险恶的特点，也能从侧面烘托出马帮汉子们的从容不迫和沉着稳重。

　　以上说的都是不同事物之间的比较衬托。有时候，作者不拿两个相似的人比较，也不拿动物等来衬托，而是把人或事物的两个方面放在一起做比较，往往能取得意想不到的艺术效果。这种方法在我们刚学过的小说《变色龙》中就有，我们一起来回忆一下。《变色龙》中，作者把奥楚蔑洛夫的两种表现放在一起对比，一种表现是听说狗的主人和将军有关，立刻阿谀奉承、奴颜婢膝；另一种表现是听说是野狗，立刻拿枪作势、作威作福。这样一对比，奥楚蔑洛夫为了生存丧失人格尊严的可悲可恨形象就跃然纸上，批判的矛头最终也指向孕育这种奴性的社会土壤。

　　回顾我们所学的经典小说，会发现对比衬托的方法常常出现，它能让小说人物形象更鲜明，中心更突出，主题更深刻。有时候作者也许没刻意使用对比、衬托等方法，但如果我们在阅读过程中关注到这一点，往往能将作品读得更深入。比如《孔乙己》这篇文章，通过对孔乙己的各种描写，塑造了一个好喝懒做、穷困潦倒的可悲的社会底层形象。如果我们把文中涉及的人物全部罗列出来，用比较的方式来看会有怎样的不同呢？有丁举人、穿长衫的酒馆掌柜、短衣帮、酒馆伙计、邻居的孩子们。我们把这些人和孔乙己进行比较。丁举人他和孔乙己最大的区别是一个中了举人，一个没中，我们可以想一下，如果孔乙己中了举人会怎样呢？再比如，短衣帮是贫穷的体力劳动者，却常常嘲笑孔乙己、拿孔乙己取乐。我们想一下，如果孔乙己脱下长衫，也成为短衣帮一员呢？再比如邻居的孩子们，还只是孩子，也赶热闹围住孔乙己、嘲笑孔乙己。如果给这些人按照社会地位排序，很明显孔乙己排在最后一位。