师：同学们好，今天我们一起来学习短诗五首。和第二课《梅岭三章》一样，本课也是自读课文。《梅岭三章》是旧体诗，本课的五首诗都是新诗。为便于学习，同学们通过讨论，从语言、手法、主题等角度将五首诗两两比较，设置了三个专题，我们一起来看。专题一：《萧红墓畔口占》与《风雨吟》在特定历史背景下的隐喻表达；专题二：《断章》与《统一》中的思辨美；专题三：《月夜》与《断章》中古典与现代的表现。我们可以运用第一课和第二课学到的方法，分析诗歌的意象，结合创作背景和诗人生平，体会诗歌的意蕴。通过小组合作探究，同学们对五首诗有了自己的看法，我们一起来看看他们的思考和发现。

　　第一组准备谈谈《萧红墓畔口占》，他们从以下学习任务切入，深入理解诗歌的深层意蕴：结合背景，重点分析“寂寞的长途”“红山茶”“等待”“长夜漫漫”“海涛闲话”等词语的多重意蕴。

　　生：这是一首悼亡诗，字面意思容易理解，描述的是诗人戴望舒去墓前凭吊作家萧红，走6小时寂寞的长途，表明时间之长、路途之远，表达诗人对萧红深深的怀念。“到你头边放一束红山茶”表示哀悼。诗人向对方倾诉，却未得到热烈回应，于是“只有等待着长夜漫漫”，可萧红“却卧听着海涛闲话”，保持平和闲适的心态，未受“我”送花和等待的影响，诗歌透露出淡淡的忧愁。

　　师：这首诗的意蕴仅止于此吗？结合诗歌结尾标注的创作时间1944年11月20日，以及戴望舒和萧红的生平，我们会不会有更多发现？1942年，年仅31岁的萧红病逝于香港，安葬于香港浅水湾丽都酒店的海边。本首诗是戴望舒去凭吊萧红墓后有感而发之作。戴望舒说过，萧红逝世的情况很悲惨，在日军统治下埋葬一个死者不容易。他们多方设法托日本《朝日新闻》的一位记者弄到一张证明，几个朋友搞到一辆板车，走了六七个小时，才将萧红的遗体拉到浅水湾埋葬。自香港沦陷到第一次凭吊萧红墓的一年时间内，戴望舒经历了严峻的生活磨难。诗人被捕出狱后，一直生活在日寇的监视之下，人生极度不自由，这时的香港对他来说无疑是一个更大的牢笼。了解了这些背景，同学们再想一想这首诗还有哪些深意？

　　生：“走六小时寂寞的长途，去凭吊一个昔日的友人”，“六小时寂寞的长途”，除表达诗人对萧红深深的怀念，还隐喻诗人与萧红所遭受的苦难。诗人用红色的山茶花来寄托对萧红的哀思，红山茶恰是萧红热烈灿烂一生的隐喻，同时红山茶礼赞生命之花热烈绽放，这也是诗人内心情绪的呈现，表达了作者对理想的追求与向往。“我等待着长夜漫漫”，既生动反映出诗人痛失友人后的感受，也隐喻诗人的处境。当时人民饱受战乱之苦，生活在日寇铁蹄之下，诗人与逝者于黑夜中等待着黎明的到来。“你却卧听着海涛闲话”，与上一句构成一段生者与逝者的无言对话，其中融入了深刻的生命体会。社会现实如此黑暗残酷，“我”这个生者生活在无尽的黑夜之中，而你已逃离乱世，潮涨潮落，现在可以悠闲地躺在海边，静静地听着海浪的低语。这一句诗道出诗人对萧红逝去的沉痛惋惜，又有对朋友超离现实的几分羡慕，同时也道出诗人对生与死的深刻体悟，即使阴阳相隔，朋友间的情谊仍然可以永生。这是两个主体之间在时空的对话与交流，诗的意境悠远，留给读者无限的遐想。这首悼亡诗并未浓墨重彩地表达对逝者的怀念，诗人用平实质朴、似聊天一般的叙述语言表达内心情感。这首短诗只有四行，简短平淡的文字背后，却隐藏着诗人对挚友萧红的强烈怀念和对当时社会现实的深沉感慨。

　　师：请同学们朗读这首诗，读出深沉的怀念与感慨。

　　第二组准备谈谈《风雨吟》，他们从以下学习任务切入，深入理解诗歌的深层意蕴：结合背景，重点分析“风雨”“大地”“海”“舟”“年轻舵手”等词语的多重意蕴。这首诗看似写自然界中的风雨现象，可当同学们结合诗歌结尾标注的创作时间1941年12月以及诗人生平，发现“风雨”“大地”“海”“舟”“年轻舵手”等词语有更深的寓意。

　　师：“九一八”等事变爆发，作者积极参加学生组织的爱国宣传运动，以诗歌为武器，写街头宣传诗，举行诗朗诵会、诗广播会，为抗战募捐。1938年，他流亡到广西，在北海前线各地做抗日救亡宣传工作，以诗作号角作战鼓，激情成篇，引吭高歌。1939年以后，政治形势逆转，国民党假抗日、真……当地的部队不容他立足，连爱国热情也不让书写歌唱。了解了这些背景，同学们再想一想这首诗还有哪些深意？

　　生：和上一首诗相比，这首诗的情感更为饱满和热烈。首节写景，描绘暴风骤雨的翻天覆地之势，“风雨”隐喻风云变化的历史时期。第二节用比喻承接，继续描绘风雨大作带来的变化，不仅富有画面感，而且极具动态效果，似乎能让读者看到海的波涛、舟的飘摇。“海”隐喻时代巨变下的社会形势，“舟”隐喻飘零的个体。第三节“舵手”坐实了前文的比喻，把礁岩比作大海，房舍比作孤舟，房舍中的“我”就像那驾舟的舵手。更深层的寓意是，“舵手”象征在革命年代引导方向的领路人，这个角色责任重大。而因为“年轻”，在茫茫中辨不清方向，掌不稳命运之舟的舵把，因此具有不知人生命运的舟船驶向何处的迷茫和担忧。作者一方面表现出“我”的忧惧不安，另一方面又将“我”置于社会浪潮的领航位置，表达了对社会命运的关怀和激励自己努力奋进的思想情感。

　　师：请同学们用饱满热烈的感情朗读这首诗。原来，在特定的历史背景下，诗人将自己的情感隐喻在充满意味的意象和关键词中，平淡凝练的语言背后蕴含了极丰富、极深邃的意蕴。下面我们进入第二个专题，听听第三组的汇报。他们从以下学习任务切入，深入理解诗歌哲理性的思考：描述《断章》中的两幅画面，体会其中耐人寻味的思辨美。有人说这首诗像绕口令，在这种流转回环中，你领悟到了什么？