师：同学们，我们已经学过《诗经》中的《关雎》和《蒹葭》，相信大家对《诗经》有了一定了解。《诗经》是我国最早的一部诗歌总集，收录从西周到春秋时期的诗歌305篇，分为“风”“雅”“颂”三个部分。我们学过的《关雎》和《蒹葭》都选自《诗经》中的“国风”，是各地民歌，真实记录了先民生活，反映人民的欢乐疾苦。《诗经》大多采用重章叠句的形式，造成回环往复的表达效果。今天这节课，我们再读《诗经》中的两首民歌，重温《诗经》的文辞美和情感美，感受我国传统文化的魅力。

　　首先，我们来学习第一首《式微》，它选自《诗经·邶风》，是在邶地流传的民歌。我们先来读诗，朗读时，请同学们读准字音，把握节奏，感知诗歌韵律。

　　《式微》

　　《诗经·邶风》

　　式微，式微，胡不归？微君之故，胡为乎中露？

　　式微，式微，胡不归？微君之躬，胡为乎泥中？

　　师：同学们，能读懂这首诗吗？我们先看诗歌第一章。“式微”是个语气助词，“微”指昏暗、天黑了。“胡”是为什么。这里第二个“微”跟第一个意思不同，是“不是”“非”的意思，“中露”即露水中。谁能连起来说说它的意思？

　　生：天黑了，为什么还不能回家？如果不是君主的缘故，为什么还要在露水中劳作？

　　师：非常好。大家试着仿照第一章的意思来理解第二章。第二章中有一个字，请同学们关注一下，“微君之躬”的“躬”是身体的意思。谁来仿照第一章说一说第二章的意思？

　　生：天黑了，为什么还不回家？如果不是为了君主，为什么还要在泥浆中劳作？

　　师：我们读懂了诗意，同学们发现这首诗歌唱的是什么人的生活吗？

　　生：是劳动人民，也有可能是服兵役的壮丁。

　　师：诗中呈现出一个怎样的劳作者呢？我们结合诗歌内容分析。先看屏幕上的黄色字体“式微”，天黑了，“乎中露”“乎泥中”，在露水中，在泥浆中，这个人，这个劳作者，日落天黑、倦鸟归巢之时，还在辛勤劳作，这让我们看到他非常辛苦，天黑了还不能回家，仍要劳作。再看“微君之故，微君之躬”，大家发现了什么？

　　生：这是一个被剥削、受压迫的劳作者，为了君主的生活，劳作者不得不在夜深露重之时，长年累月地辛勤劳作。他们的劳动所得不是为了自己，而是为了君主，遭受剥削和压迫，才有家不能回。

　　师：这样的劳作者，他们是任劳任怨吗？能从诗歌中发现吗？

　　生：并不是。他们说“为什么我还不能回家，为什么我还要在露水中劳作”，能读到劳作者内心充满怨愤之情，日落天黑不能回家还要劳作，肯定有怨言。他们的艰辛不仅来自身体痛苦，内心也承受着折磨与煎熬，怨愤、不满呼之欲出。

　　师：在这样的怨愤中，我们又能读到一个怎样的劳作者呢？

　　生：他们身上具有反抗精神。诗中多用问句叙事、抒情，劳役者勇敢而大胆地向统治者提出疑问。

　　师：同学们，在刚才的理解中，我们感受到一个辛苦、受剥削的劳作者，看到他们内心的怨愤不满，也看到他们身上可贵的反抗精神。读着这样的诗歌，大家心里涌起怎样的情感呢？

　　生：我们会对这样的劳作者感到无比同情，对剥削、压迫他们的统治者感到怨愤和不满。

　　师：让我们带着这样的感情，再来读一读这首诗。

　　（学生朗读）

　　师：让我们一起探究这首诗的写法。《诗经》大多采用重章叠句的表现形式，这首诗也不例外。全诗两章内容，只有两处变化，第一章的“故”变成第二章的“躬”，第一章的“中露”变成第二章的“泥中”。这样的反复可以强化诗歌感情表达，让感情在叠加中升华，把主人公的辛苦和内心不满表达得淋漓尽致，体现《诗经》一咏三叹、余味无穷的特点。除了这个写法，这首诗还有比较特殊的地方，我们看诗中有四个问号，这种问号不是有疑而问，“胡不归”“为什么不回家”，诗中有答案，是为了君主，这种问我们称之为设问。所以这首诗还采用了设问的句式。“式微，胡不归”是故意提问，劳作者苦不堪言，因此一再发问，为什么不能回家？为什么要在泥水和露水中受苦？这种明知故问能够抒发强烈的怨愤控诉之情，比直接叙述显得更加婉转而有情致。接下来，我们听听劳作者的悲歌。

　　（老师范读《伐檀》部分）

　　“坎坎伐檀兮，置之河之干兮，河水清且涟猗。不稼不穑，胡取禾三百廛兮？不狩不猎，胡瞻尔庭有县貆兮？彼君子兮，不素餐兮！”

　　师：老师给同学们讲讲意思。砍伐檀树发出“坎坎”声，棵棵放倒堆在河边，河水清澈泛起微波。不播种不收割，为何能拿走三百捆禾？不打猎，为何你庭院里挂满野猪？那些老爷君子们，不会白吃闲饭啊。在这一小节内容中，我们看到剥削者不种庄稼，却收获满仓粮食；不打猎，院子里却挂满猎物。劳役者身负沉重压迫和剥削的枷锁，替剥削者种庄稼、打猎，自己却一无所得。他们越想越愤怒，忍不住提出严厉责问。诗中充满对统治者的讽刺和斥责，叙事中饱含愤怒情感，增强诗歌真实感和揭露力量。《式微》《伐檀》都是古代劳役者的悲歌，以咏叹方式、质问语气直抒胸臆，大胆唱出心中不满与怨愤，堪称“饥者歌其食，劳者歌其事”的经典之作。接下来，我们换一种心情读第二首《子衿》，它选自《郑风》，是流传在郑国的民歌。我们还是先来读诗，读准字音，把握节奏，感知诗韵。