师：同学们，大家好，今天我们来学习八年级下册语文书第二单元中的第六课《阿西莫夫短文两篇》。老师想先问问同学们，平时喜欢阅读科普作品吗？对科普作品有所了解吗？科普作品是以向大众普及科学知识为主要目的的作品。“科普”就是科学普及的意思，其主要功能和目的就是宣传普及科学知识。今天我们就来认识一位大腕级的科普作家，阅读欣赏他的作品。

　　阿西莫夫是美国科普作家、科幻小说家，也是美国科幻小说黄金时代的代表人物之一。阿西莫夫一生著作有500本，题材涉及自然科学、社会科学和文学艺术等众多领域。我们课文中选取的两篇短文都选自阿西莫夫晚年的著作《新疆域》。在原书中，这两篇短文编排在一起，同在《地球科学新疆域》的章节里。

　　在阅读文本前，我们先来掌握一些基础知识。同学们可以看着屏幕，跟老师一起读一读，拿起手写一写。“骨骼、蟾蜍、褶皱”，注意“褶皱”的“褶”是衣字旁，有两点，别写错了。“劫难、追溯”，“溯”是逆流而上的意思，在古文里学过，“追溯”是向江河的发源处走，比喻探索事物的由来。很多同学写作文时会用错这个词，比如有同学造这样的句子：“人们追溯未来的脚步从未停止。”这里就用错了，“追溯”是回首过去，不是展望未来，大家要搞清楚时间点。“两栖”的“栖”，很多同学会读成“夕”，注意它念“qī”，还能组词“七夕”。“臀部”的“臀”是上下结构。课文里还有个成语“天衣无缝”，神话传说里仙女身上的衣服无需针线缝制，没有缝，现在多用其比喻义，比喻事物周密完善，找不到破绽。希望同学们以后能读准字音，理解词义，并正确使用。

　　接下来阅读文本。一开始我们就说这两篇短文《恐龙无处不在》和《被压扁的沙子》编排在一起，内容上肯定有关联。同学们可以浏览课文，找一找它们在内容上的关联。现在把书翻开来，快速浏览一遍。

　　不难发现，这两篇文章都谈到了一个共同话题——恐龙。说到恐龙，同学们肯定兴趣盎然。恐龙在英文里字面意思是“可怕的蜥蜴”，看外形确实挺可怕，而且生活习性、体型差异都很大，食草、食肉的都有。更神秘的是，在6500万年前，恐龙灭绝了，这成了生物史上最大的谜案。

　　关于这个话题，两篇文章都有提及。老师在两篇文章里找到这样两句话，同学们读一读。在《恐龙无处不在》第12小节有：“到6500万年以前，由于这样或那样的原因，所有的恐龙都灭绝了，大陆也已完全分开。”在《被压扁的沙子》里也有类似的话：“在过去的9年里，科学家们一直对6500万年前恐龙灭绝的一个新观点争论不休，这个问题最终也许会得到解决。”

　　这两篇短文都提到恐龙话题，那它们是单纯介绍恐龙，还是通过恐龙介绍别的内容呢？这就需要同学们再仔细读课文，从整体上感知和把握。同学们再看看课文，然后一起概括，看看这两篇短文到底想介绍什么。通过阅读整理，我们发现，《恐龙无处不在》通过“恐龙无处不在”这一事实，实际想介绍的是板块构造理论；《被压扁的沙子》通过“被压扁的沙子”这一物体，想说明恐龙灭绝的原因是撞击。它们都是从现象入手，有序推进，介绍说明另一个问题，和我们一开始想的可能不太一样。

　　有同学可能有疑问，恐龙与板块构造学说，被压扁的沙子与恐龙灭绝的原因，这看似没关联的问题，是怎么联系在一起的呢？我们得把这两篇文章细细读一下，看看它们是如何联系的。先看《恐龙无处不在》，同学们拿起笔，边读边在课文中圈画，和老师一起整理思维过程，绘制思维图，看看是怎样从一个问题谈到另一个问题的。

　　文章开头说在南极发现恐龙化石，其他大陆也有发现，这和题目《恐龙无处不在》对应，“无处不在”就是到处都有。这说明恐龙曾经生活在每一块大陆上，这就引发思考：恐龙可能在每块大陆上独立生存吗？特别是南极，同学们想想南极有什么特点？南极被称为“白色的荒原”，终年冰雪覆盖，气候极其寒冷，在这样恶劣的气候条件下，恐龙不可能独立生存。

　　既然不可能，那恐龙是如何越过大洋到另一块大陆上去的呢？原来是大陆在漂移，不是恐龙在迁移。每隔一段时间，板块会将大陆汇聚到一起，这时全球只有一个主要大陆构成，叫“泛大陆”，这块泛大陆是在恐龙出现之后才逐渐分裂成现在的各块大陆。

　　看到这里，我们就把恐龙无处不在的现象和板块构造学说联系起来了。如果还有疑问，我们可以根据课文中的两个时间点验证。文中出现两个时间，一个是2.25亿年前，一个是2亿年前。2.25亿年前最后一次形成完整的泛大陆，那时恐龙已出现并分散到各地；到2亿年前，泛大陆开始分裂，每个大陆都携带着自己的恐龙。这两个时间点说明，恐龙的出现和全球分布早于泛大陆的分裂，验证了前面的推理过程，使两个领域建立的联系在逻辑上成立，作者推理非常严密。