师：同学们，大家好。上一节课我们学习了阿西莫夫短文两篇的第一课时，了解了这两篇小短文介绍说明的问题，通过绘制思维图梳理了说明过程，还比较了事物说明文和事理说明文，区别了两类说明文的异同。今天我们继续学习。

　　首先复习巩固一下。第一课时我们主要讨论了两个问题：一是这两篇小短文的说明对象分别是什么；二是这两篇小短文是如何进行说明的。这两篇短文都以恐龙为话题切入，但讨论角度不同。第一篇用“恐龙无处不在”的事实说明板块构造学说，第二篇用“被压扁的沙子”说明恐龙灭绝的原因是撞击。在介绍说明对象时，都采用了用一个科学领域的新发现去说明另一个科学领域道理的方法。

　　说明文按说明对象不同，分为事物说明文和事理说明文。事物说明文的说明对象是具体事物，通过介绍事物特点，让大众熟悉了解该事物；事理说明文的说明对象是抽象事理，像阿西莫夫短文两篇就属于事理说明文，而中国石拱桥和苏州园林则是典型的事物说明文。由于事理说明文的说明对象抽象，相对难讲清楚。

　　那如何安排说明顺序，将事理讲清楚呢？我们以第一篇《恐龙无处不有》为例整理一下。作者先谈到恐龙化石在南极及各个大陆都有发现，由此可知恐龙曾生活在每一个大陆上。但深入思考，恐龙不可能生活在每一块大陆上，恐龙化石的出现说明大陆在漂移，而非恐龙自己迁移，进而得出板块构造理论，最后聚焦远古生物，确证前文推论。

　　升华一下，这个过程是从科学发现产生想法，再深入思考发现，最后佐证想法，这样的说明顺序符合逻辑顺序。逻辑顺序是事理说明文常用的说明顺序。本单元课文都是事理说明文，且带有科学小品文的特点。科学小品文也称文艺性说明文，用小品文笔调将科学内容生动形象地表达出来。从老师标注的黄色字体可概括出此类文体的两大特点：科学性和生动性。

　　科学性对科学小品文非常重要，其内容必须合乎科学。因为科普作品目的是向大众普及科学知识，一旦犯科学性错误，后果严重。其次，文笔的生动性是科学小品文区别于一般说明文的主要标志，要让大众乐于接受，文笔生动性很重要。那在文章里如何体现这两大特点呢？老师觉得使用恰当的说明方法可以做到。

　　老师选了文中几句话：“在40多亿年的地球发展史中，泛大陆形成和分裂过多次，最后一次完整的泛大陆大约是在2.25亿年前形成的。大约在2亿年前，泛大陆分裂成四部分，到6500万年前，由于这样或那样的原因，所有的恐龙都灭绝了，大陆也已完全分开。”同学们不难发现，这是常用的说明方法——列数字，用准确数字介绍相关科学知识。

　　再看这几句：“阿根廷南极研究所宣布，在詹姆斯罗斯岛发现了一些骨骼化石，在地球的其他大陆上也都发现有恐龙化石。”这采用了什么说明方法？对，是举例子，列举各地发现恐龙化石，说明恐龙确实遍布世界各地。还有“印度向北移动，并且大约在5000万年前与亚洲相碰撞，形成巨大的喜马拉雅山脉”，同样是以具体实例说明板块移动会发生碰撞。所以，举例子这一说明方法可以用真实可靠的事例说明问题。综合前面的列数字，真实的数据和可靠的资料恰恰体现了这类文章的科学性。

　　除了列数字、举例子，还有做比较、打比方、分类别、下定义、做诠释等说明方法。运用哪种说明方法，要看具体语言环境，要善于应用这些说明方法为文章增色。

　　老师选了课文中的两句话，黄字体是课文原句，白字体是老师改过的，看看是课文句子好，还是老师改过的句子好。第一篇《被压扁的沙子》中，原句“一立方英寸被压扁的沙子比一立方英寸普通的沙子要重得多”，老师改后为“一立方英寸被压扁的沙子很重”。感觉改过的句子和原句在内容表达上没什么差别，但原句更好。为什么？这是运用了做比较的说明方法，通过一立方英寸被压扁的沙子与普通沙子比较，更突出地说明了被压扁的沙子重，且重得多，让我们印象更深刻。

　　在第二篇《恐龙无处不有》中，原句“位于南极中心部位的南极洲是全球的大冰箱”，老师改后为“位于南极中心部位的南极洲，非常冷”。两句话意思看似没差别，同学们再仔细品品原句，把南极洲比作全球的大冰箱，采用了什么说明方法？对，打比方的说明方法，将南极洲比作大冰箱，同学们立马能感受到冰天雪地的气候条件。所以，作比较和打比方这两种说明方法能生动形象又突出地介绍事物特征，让人印象深刻且易于理解。