师：同学们，自古以来，山川之美，引无数文人墨客竞折腰。比如“山气日夕佳，飞鸟相与还”“造化钟神秀，阴阳割昏晓”“山光悦鸟性，潭影空人心”。今天这节课，就让我们跟随陶弘景一起来欣赏他笔下的山川之美、造化之妙。这篇文章的题目大家会读吗？这里“中书”是官署名，掌管朝廷机密文件，谢中书指谢征，字玄度，南朝梁陈郡阳夏人，曾任中书舍人。第二个“书”是书信的意思，“答”即回复。这是陶弘景回复给朋友谢征的一封书信，《答谢中书书》也是六朝山水小品文中的名篇。首先听老师朗读课文，大家圈画出疑难之处。

　　（老师朗读）“答谢中书 陶弘景，山川之美，古来共谈。高峰入云，清流见底。两岸石壁，五色交辉。青林翠竹，四时俱备。晓雾将歇，猿鸟乱鸣。夕日欲颓，沉鳞竞跃。实是欲界之仙都。自康乐以来，未复有能与其奇者。”

　　师：同学们听了课文后有困惑吗？这句话中的“与”有三种读音“yǔ”“yù”“yú”。根据《古汉语常用词词典》中的解释，应该读第几声呢？

　　生：读第四声。

　　师：对，读第四声，意为“参与”。但是放在语句中理解还不是很顺畅，根据语境可以解释为“欣赏、领悟”的意思。那这句话当中的“其”字该如何解释呢？一般“奇”是做形容词使用，本意是指特殊、罕见，引申为出人意料、令人难测、惊异的意思。但是在这句话当中，我们必须把它作为名词使用，可以解释为“奇山异水、奇丽的景色”。这种文言现象我们叫做词类活用。句子翻译为“再也没有能够欣赏这种奇丽景色的人了”。

　　师：“晓雾将歇”的“歇”，该如何解释呢？

　　生：根据语境，应该选择“消散”。

　　师：没错，这句话的意思是“清晨的薄雾将要消散的时候”。“夕日欲颓”的“颓”如何理解呢？

　　生：根据《古汉语常用词典》的解释，这里应该解释为“落下”。

　　师：对，句子可以翻译为“夕阳快要落山的时候”。同学们理解了句子的意思，现在朗读难度升级，名句读会读吗？朗读的时候我们需要注意节奏感，文中四字短语偏多，长短句结合。我们还需要注意文言古韵，可以适当拖音，例如“自康乐以来”，“自”朗读的时候适当延长。此外，在朗读的时候还要特别注意语境、语气和肢体语言。

　　师：同学们，有人评价这篇文章宛如一幅清丽的山水画，那画中描绘了哪些景物呢？

　　生：有高耸的山峰，清澈的流水，五色的石壁，青葱的树林，翠绿的竹子，晓雾、猿鸟、夕日、沉鳞。

　　师：我们常说写文不过情景二端，那陶弘景对这些景物有着怎样的情感呢？

　　生：喜爱赞美之情。

　　师：那文中有直接抒发这种情感的句子吗？你们能把这句话的情感读出来吗？

　　生：“实是欲界之仙都”。

　　师：老师哪一种朗读情感更丰富些呢？（老师分别用不同情感朗读“实是欲界之仙都”）

　　生：第二种。

　　师：这里的“实”是“确实”，表强调的意思，所以要重读。“仙都”是指神仙居住的美好世界，“欲界之仙都”指人间仙境。这里运用比喻的修辞，生动形象地写出了意境的美好，流露出作者陶醉于山水美景的愉悦心情，表达了对自然的喜爱、赞美之情。请同学们发挥想象和联想，现在的你，最想驻足流连于作者笔下的哪种景物前，我们可以抓住景物的特点进行批注，品字句、析修辞、想画面。

　　生：我想驻足流连于高峰清流面前。仰头眺望，巍峨的山峰耸立云端，这真是“只有天在上，更无山与齐”呀。清澈潺潺的流水从脚边绕过，阳光下，山石林木的倒影，水草游鱼、细石尽收眼底。好一幅“天光云影共徘徊”的画卷啊。造化之妙，好想徒步去丈量这份巍峨，伸手去触摸这份清凉，感受自然山水之灵秀啊。

　　师：仰视山高，俯视水青。山的俊俏，水的清丽，二者相映成趣，这是视角之美，山水相映之美。还有同学想驻足于哪里呢？

　　生：我想驻足于石壁和林竹面前，阳光洒在石壁上，色彩斑斓，五色交辉。青葱的树林，翠绿的竹子，蓝天作背景，绿水为衬托，绚丽动人，美不胜收。好一幅山林景色，这里有色彩配合之美。