师：同学们，今天我们来学习女作家宗璞的《紫藤萝瀑布》。10 年前老师就读过这篇课文，非常喜欢。今天我们一起共读，分享阅读感受。请同学们自由朗读课文，边读边圈点勾画，给生字注音，划出美词，准备用简短的话说说初读感受。

　　（同学们认真朗读）

　　师：好，同学们读得很认真。现在检查一下生字词的掌握情况。“嚷”“酒酿”的“酿”，注意下面一个字读“迸（bèng）”而不是“bin”，“挑逗”的“挑”是多音字，“伶仃”，“盘虬卧龙”“忍俊不禁”“仙露琼浆”。看来同学们对生字词掌握得不错。接下来，请同学们畅所欲言，谈谈阅读感受。

　　生：这是一篇运用了生动描写，有很多修辞手法的美文。

　　生：这是一篇意境优美，让人陶醉的美文。

　　生：这是一篇寄景抒情、托物寓意的美文。

　　师：老师和大家一样，初次读觉得它描写美、意境美、情感美。这就像认识一个人，首先被外表吸引，接下来我们要了解内涵，那就来品读文章。老师读第二遍时被开头吸引——“我不由得停住了脚步”。这一句话自成一段，简约不简单，起到强调作用。“不由得”就是不由自主，作者当时心境压抑、焦虑，突然看到这么美、这么盛的藤萝，所以不由自主停下脚步。这样写侧面烘托出藤萝美，还引起悬念，为什么停下脚步？也引出下文，并且与结尾首尾呼应，浑然一体。品读后，大家觉得该用怎样的语气读这句话？

　　生：读慢一点，深沉一点，增强悬念感。“我”读重音，停顿并读降调，“不由得”读慢一点强调，因为作者当时心情压抑，长久思虑很焦急。

　　师：好，我们试着读一读——“我不由得停住了脚步”。到底是怎样盛的藤萝有这样的召唤力，让作者停下脚步呢？请同学们读课文 2 - 5 小节，找出描写紫藤萝瀑布的句子，读一读，品一品。

　　（同学们边读边圈点勾画）

　　师：很好，同学们都找出了许多描写的句子。这篇美文运用了很多修辞手法，比如比喻。像“只见一片辉煌的淡紫色，像一条瀑布从空中垂下，不见其发端，也不见其终极”，把紫藤萝比作瀑布，写出紫藤萝的繁茂，隐含生命绵延长远，气势磅礴、灿烂辉煌。再看“每一朵盛开的花就像是一个小小的，长满了的帆，帆下带着尖底的舱，船舱鼓鼓的，又像一个忍俊不禁的笑容就要绽开似的”，把花比作充满生命活力的帆和舱，又比作忍俊不禁的笑容，能感觉到花的美好可爱，衬托出作者看到繁盛紫藤萝花时的喜悦心情。除了比喻，还有生动的拟人句。比如“只是深深浅浅的紫，仿佛在流动，在欢笑，在不停地生长”，把紫藤萝的紫色赋予人的动作行为，以动写静，写出花的神态，生趣盎然。还有“在和阳光互相挑逗，彼此推着、挤着，好不活泼热闹”“我在开花，他们在笑”，这些拟人句表现作者喜悦心情，把喜悦赋予花的动作行为，使花生机勃勃、情趣盎然。通过品读 2 - 5 小节，我们知道紫藤萝花开得美且盛，所以作者停下脚步。但细心的同学发现，文章结尾说“我不觉加快了脚步”，为什么刚停下又加快脚步呢？同学们静下心精读会发现，作者看到眼前紫藤萝之盛，想起昔日之衰，它历尽劫难后勃勃生机，作者受到紫藤萝花顽强生命的鼓舞，对生命有了新认识，对人生有了新思考。为什么紫藤萝花由衰到盛会给作者这么大鼓舞？作者与紫藤萝花有相同生命遭遇吗？同学们在文中找到哪些暗示？