师：同学们，本单元我们学习了《鲁滨逊漂流记》《骑鹅旅行记》《汤姆·索亚历险记》的节选，在这些外国文学名著中认识了许多有意思的人物，像鲁滨逊、星期五、尼尔斯、大雁阿卡、汤姆·索亚等等。他们鲜明的个性特点、独特的生活经历，以及所处的年代和环境，都给我们留下了深刻印象，为我们展开了更广阔的世界。对于名著中的人物，大家读着读着就会自然地做出评价。我们先来看看“交流平台”。

　　生：在我眼里，汤姆·索亚是一个热爱自由、喜欢冒险的孩子，同时他又很有趣，还有点虚荣心，从小说很多地方都能看出他这些特点。

　　师：这位同学一口气说出了汤姆·索亚好几个特点，这些是他在阅读全书过程中慢慢积累起来的印象。就像认识新朋友，经历很多事之后，自然就会有比较深入全面的了解。

　　生：我读到“我对自己的处境稍稍有了一点焉知非福的想法。我不再远眺大海，一心想看到船的踪影了。我着手调整我的生活方式，尽我可能把一切安排得舒舒服服”时，由衷地佩服鲁滨逊，他在绝境中仍保持乐观心态，非常坚韧。

　　师：我们评价人物时，要特别留意描写人物语言、动作、神态的句子，人物性格往往就藏在其中。比如之前学过的《穷人》，读到“桑娜用头巾裹住睡着的孩子，把他们抱回家里，让他们同自己的孩子睡在一起，又连忙把帐子拉好”，桑娜没说一句话，但这一连串动作反映出她善良而勇敢的内心。

　　生：很多人觉得尼尔斯太淘气、太顽皮，但当我读到他心里想“父母从教堂回来时发现雄鹅不见了，他们会伤心的”，我觉得尼尔斯其实也是个体贴父母的孩子。

　　师：这位同学对尼尔斯的评价与众不同，从尼尔斯内心想法发现，这个顽皮男孩子也有体贴父母的一面。这给我们的启发是，每个人都是立体、多面的，评价人物角度不能太单一。尤其是世界名著中的人物，特点往往比较复杂，需要我们阅读时注意思考和辨别。通过交流，大家可以回顾阅读时是否关注到人物语言、动作、神态，是否对人物做出立体、多元的评价。如果没有，今后阅读就要格外注意。在这些经典作品中，我们能切实感受到作者精彩的表达。

　　接下来进入“词句段运用”环节，我们来欣赏一种写法。大家看下面句子，关注红色部分，看看有什么共同特点。

　　“镇上的人排着队来到萨契尔法官家，搂着两个获救的孩子，又亲又吻，泪水如雨，洒了一地。”人的泪水当然不可能真像下雨一样洒一地，但这样描写将人们得知孩子获救后的高兴和激动心情表现得淋漓尽致。

　　“过了腊月二十三，大家就更忙了，春节眨眼就到了呀。”从腊月二十三到春节其实还有好几天，并不是真的眨眼就到，这样写既表现春节来得快，又表现人们盼望春节到来的急切心情。

　　“住方家大院的八儿今天喜得快要发疯了。”八儿开心雀跃，孩子的喜悦之情跃然纸上，但并不是真的快发疯了。

　　这些句子中红色部分超越了客观事实，这是一种夸张的写法。所谓夸张，就是用言过其实的方法突出事物本质，或加强作者某种情感，烘托气氛，引起读者联想。

　　在生活中，常见的夸张包括扩大夸张、缩小夸张和超前夸张。扩大夸张就是故意把客观事物说得大、多、高、强、深，比如“蜀道之难，难于上青天”。缩小夸张就是故意把客观事物说得小、少、低、弱、浅，像成语“寸步难行”。还有超前夸张，是在时间上把后出现的事物提前一步展现的夸张形式，例如“看见这鲜嫩的麦苗，我就嗅出了白面包子的香味来了”。