师：同学们，上节课我们感受到作者对时光流逝的惆怅、苦闷和不甘。全文仅600多字，却紧紧抓住读者的心，让我们不禁跟随作者的发问感叹，一同深入思考人生问题。那么，这篇文章为何能写得如此感人呢？今天我们就继续揭开《匆匆》文字的奥秘。首先，请同学们跟着中央电视台著名主持人康辉老师一起朗读课文，朗读时一边思考。

　　“燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。但是，聪明的你，告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？——是有人偷了他们吧：那是谁？又藏在何处呢？是他们自己逃走了吧：现在又到了哪里呢？我不知道他们给了我多少日子，但我的手确乎是渐渐空虚了。在默默里算着，八千多日子已经从我手中溜去，像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子。我不禁头涔涔而泪潸潸了。

　　去的尽管去了，来的尽管来着；去来的中间，又怎样地匆匆呢？早上我起来的时候，小屋里射进两三方斜斜的太阳。太阳他有脚啊，轻轻悄悄地挪移了；我也茫茫然跟着旋转。于是——洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从饭碗里过去；默默时，便从凝然的双眼前过去。我觉察他去得匆匆了，伸出手遮挽时，他又从遮挽着的手边过去，天黑时，我躺在床上，他便伶伶俐俐地从我身上跨过，从我脚边飞去了。等我睁开眼和太阳再见，这算又溜走了一日。我掩着面叹息。但是新来的日子的影儿又开始在叹息里闪过了。

　　在逃去如飞的日子里，在千门万户的世界里的我能做些什么呢？只有徘徊罢了，只有匆匆罢了；在八千多日的匆匆里，除徘徊外，又剩些什么呢？过去的日子如轻烟，被微风吹散了，如薄雾，被初阳蒸融了；我留着些什么痕迹呢？我何曾留着像游丝样的痕迹呢？我赤裸裸来到这世界，转眼间也将赤裸裸的回去罢？但不能平的，为什么偏要白白走这一遭啊？

　　你聪明的，告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？”

　　上节课，我们品读了课文的第一和第四自然段。在这两段中，作者都使用了一连串的问句。这样的表达方式畅快直接，能紧紧吸引读者目光，具有撼动人心的力量。让我们把这两段文字背下来，老师给些提示，跟着一起试一试。

　　“燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。但是，聪明的你，告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？——是有人偷了他们吧：那是谁？又藏在何处呢？是他们自己逃走了吧：现在又到了哪里呢？

　　在逃去如飞的日子里，在千门万户的世界里的我能做些什么呢？只有徘徊罢了，只有匆匆罢了；在八千多日的匆匆里，除徘徊外，又剩些什么呢？过去的日子如轻烟，被微风吹散了，如薄雾，被初阳蒸融了；我留着些什么痕迹呢？我何曾留着像游丝样的痕迹呢？我赤裸裸来到这世界，转眼间也将赤裸裸的回去罢？但不能平的，为什么偏要白白走这一遭啊？”

　　一连串的问句，应该说是《匆匆》这篇文章情感表达的第一密码。那么它的第二密码是什么呢？那就是巧妙的比喻和拟人。同学们，你们试着在文中找一找，看看自己能找到几处。

　　你们找到第二自然段的这句话了吗？“在默默里算着，八千多日子已经从我手中溜去，像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子。”这句话包含一个非常新奇的比喻，你们发现了吗？作者把自己已经度过的八千多日子比作针尖上的一滴水，而那无垠的时间长流就像是浩瀚无边的大海。针尖上的一滴水与大海的差距多么巨大啊。这样一比喻，立刻就让读者感觉到人的生命是如此渺小，连我们都不禁要跟着作者一起头涔涔而泪潸潸了。

　　文中除了生动的比喻，还有形象的拟人。在课文第三自然段中，太阳有了脚，它像一位青春的少年迈动脚步来了。于是，从早到晚，再到第二日，太阳不停地行走、挪移、跨过、飞走、溜走、闪过。你们看，这些文字多活泼，仿佛让我们听到了太阳那轻巧的脚步声。这些都是拟人的手法，不过对于作者来说，太阳越是顽皮，越是衬托出作者的无力和狼狈，让人深深沉浸在对时间匆匆而逝的遗憾之中。