师：同学们，今天我们来学习一篇习作，让真情自然流露。在第三单元的学习中，我们跟随几位作者经历了情感之旅。体会到朱自清先生对时光匆匆的无奈与惋惜，对史铁生笔下小男孩从盼望到失望的心情感同身受。感受到《别了，语文课》里“我”对祖国的不舍以及对文字的热爱，也体会到作者肖复兴对母亲毕大妈这样劳动人民的赞美。这些文章能打动我们，是因为表达出了作者的真情实感。我们生活中的经历会带来各种情感体验，如何把这些体验变成情真意切的文章，就是这节课的目标。

　　每个人情感丰富，课本将情感大致分为积极和消极两类。积极情感有畅快、感动、欣喜若狂、归心似箭、激动、盼望、欣慰等；消极情感有惧怕、愤怒、难过、沮丧、忐忑不安、愧疚、追悔莫及等。同学们，你们有过这些情感体验吗？是什么事情让你产生这样的感受？可以简单罗列下来。

　　这是小a同学列的情感清单，事情和心理感受都很真实，但不是所有事情都适合写成作文。同学们，来帮小a筛选一下哪些内容不太合适？喝瓶可乐的畅快和克服困难登上山顶相比，过于平常，意义不大。我们都有生气的资格，但把同学不小心的小错误写到作文里，显得我们过于小心眼。

　　小a是个容易开心的人，这3件让他欣喜若狂的事儿，哪件更适合写作题材呢？考试的话题有点老旧，礼物获得太容易，而拔河比赛取胜不简单，有更多可写内容。最后这两件忐忑不安的事情都不错，是挺好的题材。你们猜小a最后选了哪件事写？他选了拔河比赛，因为比赛过程中他和同学心理有明显变化，且比赛中不仅能写自己状态，还能写队友、对手及拉拉队表现，可写点多。同学们，这是小a写作前选择材料的过程，也是你们写作前要重点思考的，选择合适内容，写出真情实感。

　　语文书上《别了，语文课》《阳光的两种用法》在选择事例上有哪些值得借鉴之处呢？《别了，语文课》最后写“我”告别语文课这天，可能有很多事值得关注，比如老师上课内容、“我”课上写的作业、“我”和同学的交流等。但作者只选了老师和同学给“我”送书这件事，因为它最能凸显离别的气氛和“我”不舍的心情。

　　《阳光的两种用法》中，作者要赞美普通老百姓生活的智慧和温暖，选择阳光作为线索，围绕阳光选了两件事：一件是母亲把老阳叠在被子里，一件是毕大妈把阳光融到水里给孩子洗澡。这两件事很日常，却格外衬托出两位母亲的智慧。

　　同学们，接下来请确定一种感受，挑选最合适的事例，开始构思自己的文章。选定情感体验和主要事情后，回顾事情经过，回忆当时心情，把大体思路写下来。这是《那个星期天》的情感脉络，一件事不同阶段情感不同。《别了，语文课》则是用几件事例表达一种情感。写作前画情感脉络图，有利于更有条理地写作文。

　　六下毕业季，不少同学想表达对老师、学校的喜爱和留恋。小朱同学写了这样一个简单思路：首先是语文书中夹槐花，接下来是刘老师在课上送槐花，“我”向老师表白。小朱准备通过一详两略三件事表现对老师的思念。小王同学的思路是：和同学摘李子，回班级分李子。小王同学准备通过两件事表达对校园生活的怀念。

　　小千同学的感受源于长绳比赛，他的情感历程较复杂：从五年级跳绳比赛的快乐，到六年级训练长绳的温暖，再到总是绊绳被嫌弃，最后纠结是否参加比赛。请大家学着他们的样子，画属于自己的情感脉络图。思路定下来就可以着手写，写的过程中可尝试用上这个单元学习的表达情感的方法。

　　接下来看看小朱同学写的文章：前些天整理这两年的书本时，我无意中翻到三年级的语文书。随手打开课本，映入眼帘的是《槐乡五月》这篇课文，紧接着两朵已经枯萎的槐花掉了出来。顿时，我想起那位头发卷卷、眼睛大大的刘老师，她是我们三年级的语文老师。刘老师有一双美丽的大眼睛，扑闪扑闪，非常有神。谁上课发呆，只要她眼睛一瞪，那位同学就会立刻惊醒。别看刘老师平时对我们要求严格，其实她很关心我们。

　　记得三年级上《槐乡五月》这篇课文时，刘老师抱着一个盒子，背着一个背包走进教室。我好奇地走上前去问：“老师，这是这节课要用的道具吗？”刘老师笑而不语，别的同学问起，她也只是说：“待会你们就知道了。”大家听了反而更有兴致，纷纷期待接下来这节课。上课了，我发现刘老师这节课讲得格外生动，我渐渐听得入迷，很快忘了刚才发生的事。

　　快下课时，刘老师终于打开盒子和背包，里面竟然是一把把槐花和几罐槐花蜜。我正纳闷，刘老师的声音传了出来：“同学们，今天是周末最后一课，我送你们每人两三朵槐花和一勺花蜜，好不好？”“好！”教室里沸腾起来，同学们激动极了，这是第一次有老师主动给学生送礼物。有的同学争先恐后地挤到刘老师面前，生怕得不到；有的则听话地坐在座位上，欣喜地等待老师。刘老师给了我两朵小槐花和一勺花蜜。我突然发现刘老师就像那一朵小小的槐花，也许她在学校老师中并不突出，但她也像槐花一样纯洁，带给我们清香和温暖。我就这样静静地凝视着小槐花，仿佛看见了刘老师的身影，闻到她身上熟悉的味道，听到她清脆的声音，完全沉浸其中。