师：同学们，通过上节课的学习，我们知道《表里的生物》这篇课文是作者冯至对童年生活的回忆。课文主要讲了作者小时候认为凡能发出声音的都是活的生物，因而猜测父亲的怀表里有个生物。父亲打开表盖，告知摆来摆去的是小蝎子的尾巴，之后作者见人就说怀表里有个小蝎子。作者对于表里的生物经历了猜想、证实到得出结论的过程。作者先说了自己的经验——凡能发出声音的都是活的生物，接着对父亲的怀表产生好奇并做出猜想：表里边一定也有一个蝉或虫蚁类的生物，这生物被父亲关在表里，不许小孩子动。

　　有了这个猜想后，作者进一步证实。他通过观察，发现表里有个小尾巴似的东西不停地摆来摆去，又听父亲说这摆来摆去的是小蝎子的尾巴，一动就要蛰人，便觉得自己证实了表里边有一个活的生物。最终，作者得出结论，逢人就说：“我有蟋蟀在钵子里，蝈蝈在葫芦里，鸟儿在笼子里，父亲却有一个小蝎子在表里。”

　　那文中的“我”是个怎样的孩子呢？让我们带着这个问题再次走进课文。怎样从文中读出“我”的特点？我们需要抓住一些关键语句去读，在读中体会、感受。咱们来看课文第一自然段：“我那时以为凡能发出声音的都是活的生物。早晨有鸟叫得很好听，夜里有狗吠得很怕人。夏天蝉在绿树上叫，秋晚有各种的虫在草丛中唱不同的歌曲。钟楼上的钟不是活的，有时却洪亮地响起来，那是有一个老人在敲；街心有时响着三弦的声音，那是一个盲人在弹。哪里有死的东西会自己走动，并且能自动地发出和谐的声音呢？”

　　你看，早晨鸟叫、夜里狗吠、夏天蝉叫、秋晚虫唱，钟楼有老人敲钟，街心有盲人弹三弦。生活中的这些事物，离不开“我”时时处处的留心观察。而且“我”能把观察到的事物联系起来思考，形成自己的认识——凡能发出声音的都是活的生物，哪里有死的东西会自己走动，并且能自动发出和谐的声音呢。这些语句让我们发现，这个孩子不仅仔细观察，还善于思考。读着读着，孩子的形象就出现在我们面前了。咱们用这样的方法接着读。

　　一天，“我”对父亲说：“我爱听这表的声音。”一边说一边向着表伸出手去。父亲立刻把“我”的手拦住，说：“只许听，不许动。”停了一会，他又添上一句：“小孩不许动表。”他这么说，更增加了表的神秘：不许动，里面该是什么东西在响呢？“我”对它的好奇心也一天比一天增加。树上的蝉，草里的虫都不会轻易被人看见，“我”想表里边一定也有一个蝉或虫一类的生物，这生物被父亲关在表里，不许小孩子动。

　　每天看着父亲的表，“我”想动手看看究竟表里有什么生物发出滴答声，可是父亲却把“我”的手拦住，说只许听，不许动，小孩子不许动表。但如此严厉的阻止并没有浇灭“我”的好奇，反而更增添了表的神秘。“不许动，里边该是什么东西在响呢？”“我”对它的好奇心也一天比一天增加。“树上的蝉、草里的虫都不会轻易被人看见，表里边一定也有一个蝉或虫一类的生物，这生物被父亲关在表里，不许小孩子动。”这段文字对“我”的心理活动进行了描写。你瞧，“里边该是什么东西在响？树上的蝉，草里的虫都不会轻易被人看见。表里边一定也有一个蝉或虫一类的生物，这生物被父亲关在表里，不许小孩子动。”“我”不断在心里猜想，对表的好奇与日俱增。“我”的天真、好奇、善于观察，都在这里展现无遗。父亲的阻止没有浇灭“我”的猜想，反而让“我”更想知道表里究竟有没有生物。这样的好奇引发了“我”内心的痛苦，我们接着往下读。

　　“越不许我动，我越想动，但是我又不敢，因此很痛苦。这样过了许多天，父亲一把表放在桌子上，我的眼睛就再也离不开它。”有一次，父亲也许看“我”的样子太可怜了，也许自己有什么高兴的事，他对“我”笑着说：“你来，我给你看看表里是什么在响，可是只许看不许动。”这块表就像一块巨大的吸铁石，“我”很想动一动、看一看，可是父亲却不许“我”动。“我”越想越渴望，但是又不敢违背父亲，心里很痛苦。“我”在这样的痛苦中过了许多天，真是太难受、太折磨人了。所以当父亲一把表放在桌子上，“我”的眼睛就再也离不开它了。“我”内心探寻答案的强烈渴望，我们都可以从这些语句中读出来。这真是一个执着的孩子，不达目的不罢休。让我们带着对这个孩子的理解，再读一读这段话：“越不许我动，我越想动，但是我又不敢，因此很痛苦。这样过了许多天，父亲一把表放在桌子上，我的眼睛就再也离不开它。有一次，父亲也许看我的样子太可怜了，也许自己有什么高兴的事，他对我笑着说，你来，我给你看看表里是什么在响，可是只许看不许动。”