师：同学们好，这一节课我们继续学习《狼牙山五壮士》。上节课我们说到，5位战士坚守棋盘坨要道，英勇顽强，坚持战斗。他们同敌人激战了5个小时，打退日军四次冲锋，为部队和群众安全转移赢得了时间。课文中有两次写到5位战士歼敌，我们一起来读一读。请将课文第2小节和6 - 9小节进行比较，把发现填在下面表格内。我们先来读课文第二自然段，在这一段中，作者先整体写为了拖住敌人，7连六班的五个战士一边痛击追上来的敌人，一边有计划地把大批敌人引上狼牙山。他们利用险要地形，把冲上来的敌人一次又一次打下去。接着，作者对五位壮士逐个描写。首先写班长马宝玉的沉着，接着写副班长葛振林的满腔怒火，然后写战士宋学义使出浑身力气，最后写胡德林和胡福才这两个小战士全神贯注地瞄准敌人射击。在这一自然段最后，作者写到敌人丑态：终于，敌人不能前进一步，在崎岖山路上，横七竖八躺着许多敌人尸体。

　　接下来，我们看课文6 - 9小节。作者先整体写五位壮士屹立在狼牙山顶峰，眺望着群众和部队主力远去方向。他们回头望望还在向上爬的敌人，脸上露出胜利喜悦。然后，作者重点描写班长马宝玉，他激动地说：“同志们，我们的任务胜利完成了！”说罢，他把从敌人手里夺来的枪砸碎，然后走到悬崖边上，像每次发起冲锋一样，第一个纵身跳下深谷。最后，作者再次整体写道，战士们昂首挺胸，相继从悬崖往下跳。狼牙山上响起他们壮烈豪迈的口号声：“打倒日本帝国主义！”“中国共产党万岁！”这是英雄的中国人民坚强不屈的声音，这声音惊天动地，气壮山河。

　　同学们，通过比较，我们发现第一次写5位战士和第二次写5位战士歼敌，相同之处是都抓住人物特点描写。不同之处在于，第二自然段先整体写，再对五位壮士逐个描写；而6 - 9自然段先整体写，然后重点描写班长马宝玉，最后再整体描述五位战士在顶峰英勇杀敌。可毕竟寡不敌众，势单力薄，很快他们弹已尽，路已绝。

　　狼牙山上最壮烈的一幕在棋盘坨顶峰展开。同学们，请读一读课文最后一段话，你觉得哪些画面可以定格成永久浮雕？“五位壮士屹立在狼牙山顶峰，眺望着群众和部队主力远去的方向，他们回头望望还在向上爬的敌人，脸上露出了胜利的喜悦。”你们有没有关注到“屹立”这个词语？“屹”的偏旁是山字旁，看到“山”，你们会产生什么样的联想？山是沉稳、雄壮、巍峨的，作者用“屹立”生动刻画了五位壮士群像，他们屹立在山顶上，也仿佛屹立在我们心中。

　　在这篇课文中，“面”的描写让壮士形象顶天立地，“点”的描写则让壮士形象栩栩如生。点面结合，把读者带回到战火纷飞的年代，让英雄人物形象血肉丰满，呼之欲出，令人肃然起敬。那么，用点面结合的方法进行描写到底好在哪里呢？用点面结合的方法描写，就像拍电影，镜头从远到近，从整体到个人，有一定顺序。而且从群体全景到个体特写，既给人整体感，又凸显人物特点，使得人物形象鲜明。这幅图是课文插图，是当代画家詹建俊的油画作品，描绘的是五位壮士在寡不敌众形势下顽强抵抗，直至弹尽援绝，毅然砸枪跳崖的英勇场面。这幅画把人物和太行山连为一体，整体颇有纪念碑式效果。再仔细看画中五位壮士，他们姿势威武雄壮，表情严峻果敢，与课文文字描述相互交融，是不是让你们能感受到壮士们宁死不屈的爱国精神？读了文字，我们一起走进这部老电影看看。