师：同学们好。今天我们继续学习第10课《宇宙生命之谜》。上节课，我们通过有目的的阅读，解决了“宇宙中除地球外，其他星球上是否有生命存在”这个问题。同学们还记得阅读过程中运用了哪些方法吗？

　　生：先想想阅读目的，找每段提示主要意思的语句，根据问题有选择地细读或浏览。细读时，可以划关键词、提取关键信息、联系已有经验、查阅相关资料。

　　师：非常好。那如果想探究“科学家是怎么判断其他星球有没有生命的呢”这个问题，会怎样阅读这篇文章？

　　生：初步浏览课文，把握大意，看看哪些内容与问题相关。

　　师：没错。第一、二自然段与问题无关。第3自然段，生命存在的四个条件与问题有关。第4自然段，太阳系其他行星不可能有生命存在，与问题有关。第五、六自然段，与问题无关。第7自然段，所有因素说明在火星上生命难以存在，与问题有关。第8自然段，探测器着陆地区火星表面没有生命存在，与问题有关。第九、十自然段与问题无关。下面我们分别细读第三、四、七、八自然段，必要时多读几遍。

　　师：细读第三自然段，这一段对解决问题很重要。画出关键词语能帮助理清科学家的判断标准，大家画一画。

　　生：适合生物生存的温度、必要的水分、适当成分的大气、要有足够的光和热。

　　师：很好。作者运用“一式、二式、三式、四式”这样的句式，表达很有条理，也可以把关键信息整理成图表，加深印象，让人一目了然。接下来细读第四自然段。根据生命存在的条件，结合这一段内容，看看科学家是怎么判断这些星球有没有生命的。

　　生：火星离太阳近，朝向太阳一面表面温度达300至400摄氏度，不可能存在生命，这是根据第一个条件判断的。水星温度超过适合生物生存最高温度两倍以上，也是根据第一个条件。金星缺氧、缺水、有浓厚云层，温室效应使表面温度极高，根据第三、二和第一个条件判断不可能有生命存在。木星、土星、天王星和海王星离太阳远，表面温度一般低于零下140摄氏度，根据第一个条件判断不可能有生命存在。

　　师：非常棒。下面我们细读第七自然段，看看科学家怎么判断火星上有没有生命。

　　生：火星非常干燥，大气中水汽含量极少，只有地球上沙漠地区的百分之一，运用作比较、列数字说明方法，根据第二个条件判断。火星大气层稀薄，96%是二氧化碳，氧气含量极少，根据第三个条件判断。火星表面温度很低，查阅资料得出全年平均气温在零下60摄氏度左右，根据第一个条件判断。火星没有磁场，大气层中没有臭氧层，不能抵御紫外线和各种宇宙线照射，根据第三个条件判断。

　　师：不错。请同学们尝试学习课文第三自然段的表达方法，用上“一是、二是、三是、四是”的句式，把判断火星上生命难以存在的原因表达得更有条理。

　　生：科学家经过研究发现，在火星上生命难以存在有以下几个因素，一是火星非常干燥，在它的大气中虽然找到了水汽，但含量极少，只有地球上沙漠地区的1%；二是火星的大气层非常稀薄，96%是二氧化碳，氧气含量极少；三是火星表面温度很低；四是火星上没有磁场，它的大气层中又没有臭氧层，因而不能抵御紫外线和各种宇宙线的照射。

　　师：很好。我们可以把阅读成果整理成表格，加深印象，一目了然，有时还能有新发现。老师整理表格后发现了有趣问题，比如科学家判断金星和火星有无生命时，为什么对三个条件进行否定，而其他星球只用一个条件就否定了呢？

　　生：因为金星和火星最靠近地球，是太阳系中最有希望存在生命的星球，也是读者最关注的两个星球，所以科学家要特别慎重，作者写的时候也着重说明。

　　师：对。再比如为什么对其他星球的判断都用“不可能有生命存在”，而对火星的判断却用“生命难以存在”？

　　生：说明作者对火星上存在生命并没有完全否定，话语中还是抱有一丝希望。

　　师：没错。我们细读第八自然段，科学家是怎么判断在探测器着陆的地区，火星表面没有生命存在的呢？

　　生：一是在火星的土壤中未检测出有机分子，二是在火星表面取样的培养中未发现微生物的存在。

　　师：“一是、二是”的句式表达很有条理，我们也可以把阅读成果整理成表格。如果想探究“人类是否有可能移居火星”这个问题，会怎样阅读这篇文章？