师：同学们，今天这节课我们进行第三单元整理复习。先让我们读一读本单元的单元页。“读书好比串门，隐身的串门”，这是著名作家、翻译家杨绛先生说的一句话，揭示了读书的乐趣。这一单元，我们到《竹节人》中“串门”，学习了怎样做竹节人，看着孩子们玩竹节人，一同感受竹节人带给大家的乐趣；到《宇宙生命之谜》中“串门儿”，一起探索除地球之外的宇宙是否有生命存在；还到《故宫博物院》中“串门儿”，循着历史的脚步来到故宫参观游览。

　　竹节人是我们小时候自己做的玩具，用纳鞋底的线把锯成一节一节的毛笔杆穿成人的样子，再给它们配上各种武器，让它们站立在课桌的裂缝里互相打斗。阅读时，你们有没有感受到这些快乐？给竹节人手上系上一根冰棍棒，就成了手握金箍棒的孙悟空，号称“齐天小圣”；找到两根针织机上废弃的钩针，装在竹节人手上，就成了窦尔敦的虎头双钩；用铅皮剪一把偃月刀，用铁丝系一绺红丝线做一柄蛇矛。同学们，你们瞧，一个个竹节人在孩子们的手中都成了擅长打斗、威震八方的侠士。难怪作者说破课桌俨然一个叱咤风云的古战场。“俨”字左边是单人旁，右边是个“延”，表示一个人严肃庄重，有模有样，看起来很像那么一回事儿。“咤”，读音要读准确，它们都是口字旁，表示怒吼。将破课桌比作古战场，想象这些竹节人一声怒吼，便能让风云翻动起来，多有意思呀！将斜线一松一紧，那竹节人就手舞之、身摆之地动起来，两个竹节人放在一起，那就是搏斗了，没头没脑地对打着，不知疲倦，也永不会倒下。如果控制竹节人的线被卡住，竹节人就由原先的没头没脑变成了呆头呆脑的样子。一个“挺”字，我们仿佛看到了竹节人主动把肚子送给对方揍的傻模样。

　　先读好这几个词语：别出心裁、技高一筹、弄巧成拙。“别出心裁”，意思是与众不同的新观念、新想法；“技高一筹”，指稍强一些，技术高人一等；原本用来打败对手的大刀，不仅没有让自己获胜，还闹出了大笑话，这就是“弄巧成拙”，多有趣的画面呀！还有一段竹节人打斗的画面也特别有意思：“黑虎掏心，泰山压顶，双龙抢珠”。一个“掏”字暗藏杀机，一个“压”字势大力沉，一个“抢”字写出了动作的迅猛。这三个词语仿佛把我们带到了一个刀光剑影的武侠世界，此时小小的竹节人就是一个个武艺超群的大侠。来，读这一句：“咚锵咚锵咚咚锵，咚咚锵。”这是戏剧中的锣鼓声，打斗越激烈，锣鼓敲的节奏就越快。孩子们在打斗的时候都情不自禁地为它们配上了音。你们瞧，逗竹节人多有意思，不仅斗竹节人有趣，就连观战都充满了乐趣。读课文的第19自然段，孩子们不仅攒着观战，还跺脚拍手、喳喳呼呼。这三个词把孩子们的观战之乐表现得淋漓尽致。

　　在《竹节人》中“串门”，我们体会到了竹节人这种传统玩具带给人们的各种乐趣。宇宙中除了地球外，其他星球上是否也有生命的存在呢？到《宇宙生命之谜》这篇课文中去“串门”，我们会得到答案。这里需要区别一组字，课题中的“谜”与另一个“迷”要区别开。走之底的“迷”，古文字意思是人在四通八达的路上容易迷路，本意是迷惑；言字旁的“谜”，表示用话语让人去猜的是谜语。通过浏览课文，我们发现与开头的这一个问题“宇宙中除了地球外，其他星球上是否也有生命存在？”相关的段落为2 - 8自然段，我们就到这些段落中去寻找答案。运用寻找中心句的方法细读，第二自然段，中心句为“地球绝不是有生命存在的唯一天体”。寻找每个自然段的中心句，可以帮助我们快速抓住这个自然段的主要意思。运用圈画关键词的方法细读第三自然段，通过圈画出“温度、水分、大气、光和热”这些关键词，我们理清了生命存在的条件。运用提取关键信息的方法细读第四自然段，在信息量特别大的段落，从大量信息中提取出关键信息，对于达到阅读目的尤为重要。这一段我们知道了水星、金星表面温度极高，不可能有生命存在；木星、土星、天王星和海王星表面温度太低，也不可能有生命存在。运用查找资料的方法，细读第5 - 8自然段。第5自然段中有天文学家提出火星上有运河、有植物这个观点是否正确呢？接下来的三段文字就推翻了这一说法。课文提到的最新证据是1976年的，那么1976年到现在又有哪些新的研究进展呢？我们可以进一步去搜集、查找资料，以求更好地达成阅读目的。这样读下来，我们可以得出以下结论：除地球和火星外，太阳系中其他行星上不可能有生命存在；寻找火星上的生命，应该把眼光投向火星的地下；陨石上存在有机分子，说明太空可能存在生命。