师：今天我们一起学习美国作家奥莱尔的小说《在柏林》。这个单元的课文都是小说，咱们来看看《桥》《穷人》《在柏林》这三篇小说有什么不同。《桥》的篇幅已经很短了，但《在柏林》比《桥》更短，这篇微型小说全文不到400字。通过前两课学习，我们知道小说一般都有比较鲜明的人物形象，像《桥》里的老支书，《穷人》里的桑娜。体会人物形象时，可以抓住人物的语言、动作、神态、心理描写，还可以抓住小说情节以及环境描写来感受。比如《桥》里的老支书形象，我们抓住当时洪水、木桥等环境描写，能感受到老支书危难时刻的沉稳与镇定；抓住他把儿子揪到队伍后的情节，能感受到他的忠于职守与铁面无私；抓住他让儿子快走时的动作和语言描写，能感受到他身上深沉的父爱。那《在柏林》里有哪些鲜明的人物形象呢？这是一篇略读课文，学习之前，大家先仔细看看课前导读，浏览一下，你们发现了什么？《在柏林》这篇微型小说与战争有关，和前两篇课文一样，结局很出人意料。导读里让我们思考两个问题：第一，这篇小说是怎样表现战争灾难这一主题的？第二，怎么理解车厢里“一片寂静，静得可怕”？同学们，带着这两个问题，我们走入这则小说。首先从战争灾难这一主题说起。《在柏林》的创作背景是第一次世界大战，这是欧洲历史上破坏性最强的战争之一，历时4年多，30多个国家、15亿人口被卷入战争。老师收集了一组关于战争的图片，大家静下心来看一看，用心感受。

　　同学们，你们看到了什么？是不是看到了枪林弹雨、炮火连天、血流成河、尸横遍野？对，这就是战争。那作者奥莱尔又是如何用短短300多字表现出战争灾难主题的呢？接下来大家听老师读课文，试着抓住人物关系，想一想发生了一件什么事情。

　　“第14课 《在柏林》，一列火车缓慢地驶出柏林。车厢里尽是妇女和孩子，几乎看不到一个健壮的男子。在一节车厢里，坐着一位头发灰白的战时后备役老兵，坐在他身旁的是个身体虚弱而多病的老妇人。显然她在独自沉思，旅客们听到她在数着‘一、二、三’，声音盖过了车轮的‘咔嚓咔嚓’声。停顿了一会儿，她又重复起来。两个小姑娘看到这奇特的举动，指手画脚，不假思索地嗤笑起来。一个老头狠狠扫了她们一眼，随即，车厢里平静了。‘一、二、三’，这个神志不清的老妇人又重复数着。两个小姑娘再次傻笑起来。这时，那位灰白头发的战时后备役老兵挺了挺身板，开口了。‘小姐，’他说，‘当我告诉你们这位可怜的夫人就是我的妻子时，你们大概不会再笑了。我们刚刚失去了三个儿子，他们是在战争中死去的。现在轮到我上前线了。走之前，我总得把他们的母亲送进疯人院啊。’车厢里一片寂静，静得可怕。”

　　师：课文听完了，我们先来看看课文中写到了哪些主要人物。一位是战时后备役老兵，大家了解战时后备役吗？就是把一些人储备起来，作为预备士兵，暂时可能用不上，所以叫后备。一旦需要，这些后备役士兵就要到前线去打仗。那么还有哪些主要人物呢？

　　生：老妇人和两个小姑娘。

　　师：他们之间发生着怎样的事呢？

　　生：这则小说发生的地点是在一辆从柏林驶出的列车上，一位老妇人由于大声地数着“一、二、三”，招致两个小姑娘的嘲笑。后来在丈夫的叙述中我们才知道，老妇人在战争中失去了三个儿子，精神不正常了，而老兵也即将奔赴战场。

　　师：大家有没有发现这则小说和我们刚刚看到的那些炮火连天、血流成河的战争画面有什么不一样呢？我们说到战争，想到的是战舰、大炮、导弹，这些元素在《在柏林》里面有吗？

　　生：没有。

　　师：它写的就是一件战争时期老百姓身上发生的小事，这件小事能够体现出战争给人民带来的深重苦难吗？让我们把目光聚焦到第一、二自然段，先来看看关于老妇人的描写，大家对老妇人有什么初步的印象呢？

　　生：瞧她身体虚弱而多病，而且神志不清，换句话说就是她年龄大了，身体垮了，精神也不好。

　　师：再看她一直在干什么？

　　生：她一直在一个人重复数着“一、二、三”，而且声音特别大。

　　师：在这里请大家关注火车车轮发出的声音，这个词怎么念？

　　生：咔嚓咔嚓。

　　师：在那个年代，火车车轮发出的声音还是比较响的，老妇人的声音竟然盖过了车轮的“咔嚓咔嚓”声。是不是觉得很奇怪？而且她一直重复数的“一、二、三”到底指的是什么呢？她为什么要一直数呢？她的这种反常做法告诉我们什么？