师：今天这节课我们继续学习小说《盼》。上节课，我们跟着蕾蕾一起盼下雨、盼外出、盼雨停，感受着这个小姑娘的纯真可爱。当蕾蕾决心不再想什么雨不雨的时候，却真的有了可以穿雨衣的机会。请同学们认真读一读文章的最后三小节，你们会发现在这个过程中，蕾蕾的心情变化很值得好好体会。请大家找出能够反映蕾蕾心情变化的句子，我们一起来看看。

　　第一处，“我的心才又像要从嗓子里蹦出来一样。” 第二处，“我几步跑回家，理直气壮地打开柜门，拿出雨衣冲妈妈说：‘妈妈，下呢！还在下呢！’” 第三处，“我挺着脖子，小心翼翼地跑下了楼梯。” 第四处，“我走在街上，甩着两只透明的绿袖子，觉得好像雨点都特别爱往我的雨衣上落，它们在我的头顶和肩膀上起劲地跳跃：滴答，滴答……” 同学们，跟着老师一起来朗读这些句子，是不是已经感受到蕾蕾心情的起伏变化了？当她确认确实在下雨可以穿雨衣以后，欣喜若狂，跑回家里跟妈妈要雨衣的时候，自然是理直气壮的。当她真的如愿以偿穿上了雨衣，挺着脖子小心翼翼地下楼，既小心又急切。最后，蕾蕾穿着雨衣走在雨地里、在街上，心情是多么轻松欢快呀。

　　同学们，回顾这篇小说，为了表达“盼”的心情，作家是通过哪些事情来写的呢？我们来看陈思源同学读完这篇小说后绘制的思维地图。图的中心位置写的是《盼》小说的中心意思，即蕾蕾的盼望之情。由此，作者写了这几件事情：首先是得到雨衣后在屋内穿，蕾蕾兴奋地试穿雨衣，衬衫浸湿也不在乎；第二个小事件是蕾蕾晴天里盼望雨天，看到自己的雨衣沉睡在衣柜里，心情特别急切；第三个小事件是蕾蕾雨天里盼外出，作者花了较长篇幅描写，其中她和妈妈五个回合的对话，读来特别有意思；围绕“盼”这个中心意思，作者写的第四个小事件是蕾蕾在夜晚盼望雨停，她希望雨别再下了，等到明天上学的时候继续下；第五个小事件是蕾蕾意外地穿上了雨衣，因为她决心不再想什么下不下雨，却在这种情形下，如愿以偿穿上了雨衣，欢快地在雨地里走来走去。同学们，围绕“盼”的中心意思，作家选择的事件都指向靶心。我们写作文的时候就应该像这样，根据自己确定的中心意思选择不同事例来写。在围绕一个意思表达时，除了选择跟中心紧密联系的事例，还需要将重点部分写详细、写具体，这样才能给读者深刻的印象。

　　那么这篇小说中，作家铁凝通过哪些具体生动的描写，让我们对“盼”的心情感同身受呢？我们先来看课文中那些具体描写“盼”的心理活动。如果让同学们去找文章中心理活动描写的语句，会发现有一种心理描写的句子比较容易被发现，例如“每天放学路上，我都在想：太阳把天烤得这样干，还能长云彩吗？为什么我一有了雨衣，天气预报就总是晴呢？” 连用两个问句突出要表达的“盼”的意思，“天烤得这样干，就不能长云彩了”，体现了孩子的天真无邪，只有孩子才会用最纯洁的心灵去想象、去盼望，让我们对童年充满向往。

　　再看“路上，行人都加快了走路的速度，我却放慢了脚步，心想：雨点打在头上才是世界上最美的事呢。” 这是用对比的方式写蕾蕾的盼，“望着望着又担心起来：要是今天雨都下完了，那明天还有雨可下吗？最好还是留到明天吧。” 自问自答，纯真可爱的蕾蕾，实在是太盼望穿雨衣了。

　　同学们，这一类心理描写的句子很容易被找到，句子当中有明显的提示词语，如“想”“心想”“担心起来”，这类句子我们要重视，仔细阅读去体会。文章当中还有一类心理描写的句子需要更细致品味，这些句子不像前面那种直接，但读起来更有味道。比如“我不再说话，也不敢再去看妈妈，急忙背过身子，盯着碗架上面的瓶瓶罐罐，确实满满当当，看来不会有出去买东西的希望了。” 同学们，你会发现，这句话虽然没有“想”“心想”这样的提示语，但也是在写蕾蕾的内心活动。再看“可雨点要是淋在淡绿色的雨衣上，那一定比珍珠玛瑙还好看。” 同样没有“心想”这样的词语提示，但把蕾蕾的内心活动写活了，非常有味道。还有“我走在街上，甩着两只透明的绿袖子，觉得好像雨点儿都特别爱往我的雨衣上落，它们在我的头顶和肩膀上起劲地跳跃：滴答，滴答……” 是不是很喜欢这样的心理描写？是的，这样的句子把蕾蕾欢快的心情表达得多生动啊。