师：同学们好，今天这节课，我们一起走进本单元的交流平台与初试身手。萧统是我国南朝时期的文学家，他主持编撰了我国现存最早的诗文总集。关于文章确立中心，萧统说：“以立意为宗，不以能文为本。”意思是先要确立文章的中心，文章才能写好。我们先来回顾本单元学的两篇课文。

　　先看《夏天里的成长》，这篇文章的中心是万物在夏季都在快速生长。围绕这个中心，作者从生物、各种事物以及人物这三个角度选择素材。作者抓住各种植物在夏天里快速生长，以及小猫、小狗、小鸡、小鸭这些动物在夏天里的成长状态，来展现生物的快速生长。其次，从山地、水、铁轨、柏油马路这些事物，体现夏天是生长的季节。第三，写小学生、中学生在夏天里的变化。

　　这篇课文围绕中心意思选择素材，在具体表达时，结构非常突出。文章以“夏天是万物生长的季节”统领全文。在具体表达的三个层次中，都运用了总分结构。第一个层次总起句是：“生物从小到大，本来是天天长的，不过夏天的长是飞快的长，跳跃的长，活生生的看得见的长。”第二个层次总起句是：“随着太阳威力的增加，温度的增加，什么都在生长。”第三个层次总起句是：“人也是一样，要赶时候、赶热天，尽量地用力地长。”这篇课文从不同角度选择素材，表达结构清晰，值得同学们学习。

　　比如有位同学受这篇文章结构启发，想写《夏天的雨，特别有趣》，文章中心是即使雨天也别有一番趣味。受《夏天里的成长》启发，小作者想到夏季雨天动物的趣味、孩童的趣味、植物的趣味这三个不同角度，都指向文章中心内容，相信经过这样的思维过程，小作者文章能写好。接下来回顾本单元另一篇重要课文。

　　《盼》是一篇小说，这篇课文围绕中心意思的写法和《夏天里的成长》明显不同。作家铁凝从不同小事件指向“盼望”这个主题。先是蕾蕾得到雨衣后，兴奋地在屋内穿起来。接着，蕾蕾在晴天盼雨天，雨天盼外出却不能外出，于是夜晚盼雨停。最后是她意外穿上了雨衣。显然，《盼》这篇小说从不同事件突出文章中心内容。

　　在具体表达时，同学们还记得吧，作者特别注重表达蕾蕾的内心，那些描写人物内心活动的句子，把小说重点部分写具体写详细了。另外，小说中作者还注意人物动作、神态、语言描写，这些也很好地突出了文章中心内容。因为这篇文章是小说，同学们阅读时不要忘记关注环境描写，作者借助环境描写，目的还是突出文章中心内容。

　　我们再举个例子，《竹节人》这篇课文又是如何围绕中心意思来写的呢？围绕竹节人游戏乐趣这一中心，作者分别写了制作竹节人、玩法、同伴逗竹节人被老师没收、发现老师也玩竹节人。显然，作者抓住这五个小事件突出中心内容。在这五个小事件具体表达时，同学们还记得吗？作者重点写了怎么玩、怎么做竹节人，以及老师没收竹节人。同学们可以想想，作者为什么要详细写这部分内容呢？