师：同学们，今天这节课我们进行第五单元整理复习。先来读一读本单元的单元页，“以立意为宗，不以能文为本”，梁萧统这句话告诉我们，写文章重在思想内容，而非写作技巧。本单元是习作单元，包含两篇课文、交流平台、初试身手，还有两篇习作例文及一篇习作。现在，让我们再次走进这个特殊单元，回顾如何围绕中心意思写文章。

　　在阅读中，我们学习体会文章怎样围绕中心意思来写。先看《夏天里的成长》，这是篇散文，全文围绕第一自然段“夏天是万物迅速生长的季节”这个中心意思展开。这里有几组字需注意区分：木字旁的“棚”，左边“木”表明棚是用竹子、木头搭建，右边“朋”表示棚由许多竹子、木头交合而成，有时也指简陋房屋，可组词“棚架”；竹字头的“篷”，指用竹篾子制成遮蔽风雨和阳光的设备，如“车篷”“帐篷”；土字旁的“坪”，指平坦的土地，组词“草坪”“停机坪”；宝盖头的“屏”，上面部分代表房屋，有遮挡之意，组词“屏风”“屏蔽”。

　　第二自然段围绕生物的生长来写，“瓜藤怎样长？一天可以长出几寸。竹子、高粱怎样长？一夜可以多出半截。一块白石头，几天不见就长满了苔藓；一片黄泥土，几天不见就变成了草坪菜畦”，“几天不见就……”的句式反复出现，写出生物生长之快。作者总结它们是飞快地长、跳跃地长，活生生地看得见地长。所以，第一句话是这一自然段的中心句。

　　第三自然段写事物的生长，彼此存在内在联系。“因为草长、树木长，所以山是一天一天地变丰满；因为稻秧长，甘蔗长，所以地是一天一天地高起来；因为水涨瀑布涨，所以河也是一天一天地变宽变深”，作者不仅留意常见事物生长，还捕捉到容易被忽略的，像铁路的铁轨、柏油路的路面。大家在夏天热的时候，应该也有脚下柏油路面像烤箱里面包，变得鼓鼓、软软的体验。这一段的中心句是：围绕着这个中心意思，作者又将我们带入另外一番成长节奏，感受夏季里各种生命的勃发。和第二自然段不同，此段中心句在段落中间位置，大家一起读一读。

　　第四自然段既写人的成长，又写农作物的成长，写人的成长是主要意思，写农作物成长是为引出人的成长。这一段的中心句是“人也是一样，要赶时候、赶热天，尽量地用力地长”。用自己的话讲，就像农作物成长一样，人的成长要抓住关键时期，也就是青少年时期奋力向上。跟第二、三自然段不同，这一段中心句出现在段落最后一句，位置虽不同，但都体现文章围绕中心意思写的特点。

　　《小站》介绍了铁路线上的一个小站，课文没明确中心句表明中心意思，但我们能感受到它要表达小站很小，却有序而温馨。作者先概括介绍这是北方山区常见小站，快车不停靠，换车只停靠两三分钟，小站建筑简洁朴素。然后以月台为观察中心，有序介绍小站陈设布置，突出小站虽小但井然有序的特点。最后，作者通过对比，突出山坳里的小站因一股活泼喷泉、几树灿烂杏花而春意盎然，小站虽小但有序温馨的形象就活灵活现展现出来。

　　在本单元初试身手中，我们学习围绕中心意思选择材料。比如“戏迷爷爷”，关键信息是“戏迷”，即喜欢看戏或唱戏的人。怎样行为才算“迷”呢？围绕这一关键信息，可判断哪些事例能体现文章中心意思。像讲故事、哼流行歌曲、看书与戏迷无关，其他事例则围绕关键信息。围绕中心意思构思，思维一般有逐渐聚焦过程。文章中心意思确立后，要表达得更全面、充分，可围绕中心意思从不同方面或选取不同事例来写。