师：同学们好，今天这节课我们一起来学习第一单元的语文园地。首先，我们来看本单元的内容。本单元安排了四篇课文，包括古诗三首，以及《祖父的园子》《月是故乡明》和《梅花魂》。从内容上看，这四篇课文都与童年相关，且表达了作者不同的情感。从表达情感的方式来看，有的课文直接抒发情感，有的则借助景物或事物来抒情。通过本单元的学习，我们要学会一个重要的阅读方法——体会课文表达思想感情的方法。接下来，我们走进第一个板块“交流平台”，请同学们认真读一读这四位同学的交流内容。

　　这四位同学向我们介绍了他们在学习课文时体会课文表达思想感情的方法。

　　师：我们来看第一位同学，他说读到《月是故乡明》时，发现文中有一句直接抒发作者情感的语句，由此直接感受到作者对故乡深深的怀念之情。直接感受是体会思想感情的重要方法之一。哪位同学来说说第二位同学分享的方法？

　　生：第二位同学读《祖父的园子》时，发现作者萧红通过描写园子里的花草、虫子、鸟儿等事物，表达了对祖父和园子深沉的爱与怀念。所以我们可以通过品析关键词句来体会作者表达的思想感情。

　　师：非常好。那第三位同学呢？

　　生：第三位同学读《月是故乡明》时，把自己想象成文中的“我”，体会到作者表达的怀乡之情。这种方法叫入境想象。

　　师：没错。那第四位同学呢？

　　生：第四位同学说通过有感情地朗读，把体会到的思想感情表达出来。感情朗读也是体会思想感情常用的方法。

　　师：同学们，通过这四位同学的发言，我们梳理出了体会课文表达思想感情的方法：一、直接感受；二、品析词句；三、入境想象；四、感情朗读。不同的文章，作者表达思想感情时，有时用一种方法，有时用几种方法。同样，我们在体会课文表达的思想感情时，有时用一种方法，有时这四种方法可以综合运用。接下来我们走进“日积月累”部分，本次“日积月累”向我们推荐的是孟郊的《游子吟》。请同学们放声朗读这首诗，读好后，请默读作者信息和注释。同学们，如何运用我们刚才学到的体会思想感情的方法，来体会孟郊在这首诗里所表达的思想感情呢？这几种方法都可以用。哪位同学先来分享？

　　生：老师，我发现从“密缝”和“迟迟归”中，可以体会到母亲缝补衣服的一针一线中都饱含着对儿子的关心和牵挂，希望孩子早日归来。儿子的脑海中始终不忘这幅画面，也能看出儿子始终想念自己的母亲。我用了品析词句的方法来体会诗所表达的情感。

　　师：分析得很到位。还有哪位同学分享？

　　生：老师，这首诗最后两句作者直接抒发了对母亲的感恩之情。作者表面写的是小草茁壮成长，不会忘记阳光的恩惠，其实是说草木都知感恩，自己更不会忘记母亲的恩情。我抓住了古诗当中直接抒发情感的语句，进行直接感受作者表达的思想感情。

　　师：理解得很深刻。还有同学有不同方法吗？

　　生：老师，我发现这首诗很有画面感，我能想象到这样的情景：一个寒冷的夜晚，疲惫的母亲在微弱的灯光下为即将出行的儿子缝补衣服。想到这里，我会鼻子一酸，也会想到自己的妈妈在我每次外出前都会为我准备好一切用品的情景。我用了入境想象的方法，把自己当做古诗当中的人物，来体会古诗表达的思想感情。

　　师：非常好，大家都能学以致用。当然我们还可以通过感情朗读来体会作者在古诗中表达的情感。同学们在体会作者表达的思想感情的同时，也能发现作者表达思想感情的写作密码。比如有的感情隐藏在具体的描写当中，有的感情是直接抒发出来的。体会到这么多的情感，我们一定能够把这首诗读得更有感情，咱们一起来吟诵一番。

　　（师生共同吟诵《游子吟》：“慈母手中线，游子身上衣。临行密密缝，意恐迟迟归。谁言寸草心，报得三春晖。”）

　　师：同学们，这样的经典我们一定要牢牢地记在心里，比一比谁背得最快。好，刚才我们是从阅读的角度去感受如何运用多种方法去体会作者表达的思想感情。接下来我们进入第二个板块“词句段运用”，从表达的角度来看如何让景物写得有特点，如何让景物富有情感，如何在表达情感的时候更加有力量呢？首先我们来看这两句话，请同学们读一读，比一比，有什么不同？

　　生：这两句话意思是一样的，都是说太阳光芒四射，不过第二句比第一句更具体、更形象。

　　师：那怎么样写出太阳光芒四射的画面呢？大家看看第二句。

　　生：第二句抓住了三个典型的形象。首先想到了人，亮得使人睁不开眼睛；再想到了蚯蚓，亮得蚯蚓不敢钻出地面来；然后想到蝙蝠，蝙蝠不敢从黑暗的地方飞出来。通过对这三个典型形象的描写，让我们感受到太阳光芒四射，很形象、很直观。