师：同学们，今天我们学习语文园地，首先进入交流平台。本单元我们学习了4篇课文，学到了一种很好的阅读方法，还记得吗？

　　生：老师，我们可以通过抓住人物的动作、语言、神态来体会人物的内心。

　　师：对，抓住人物的语言、动作、神态，体会人物的内心，可以加深对课文内容的理解。让我们一起来回顾一下《军神》这篇课文。从刘伯承平静地回答沃克医生的话语中，我们可以感受到他顽强的意志和坚定的信念。那么，从沃克医生一系列的神态变化中，你又感受到什么呢？

　　生：沃克医生起初是冷冷地问，接着目光柔和下来，最后脸上浮现出慈祥的神情。我从他的一系列神态变化中，感受到他对刘伯承从冷漠到赞许、钦佩的内心变化。

　　师：这位同学说得很好。学习本单元其他几篇课文时，我们也运用同样的方法，抓住人物的动作、神态、语言，深入体会人物的内心，感受人物的品质。在“词句段运用”中有这样三个句子，请同学们运用前面学到的方法读一读，说说你从中体会到人物怎样的内心。

　　生：我从“毛主席整整一天没说一句话，只是一支接着一支地吸着烟”这个动作中，感受到毛主席无比悲痛的心情。

　　生：我从黄继光愤怒的神情、坚定的话语中，感受到黄继光的英勇无畏。

　　生：我从“喉咙哽了一下”，体会到将军内心的感动，他把战士们当作自己的孩子，非常心疼他们。

　　生：我觉得将军此时可能在想：孩子们在这样艰苦的条件下守卫着小岛，毫无怨言，还把特别珍贵的蔬菜让给我。我一定要把这蔬菜和他们分享。

　　师：行为心表，言为心声。人物的言行总是和人物的内心紧密相连。所以阅读时我们可以抓住人物的语言、动作、神态来体会人物的内心，写作时我们也可以通过人物的语言、动作、神态来表现人物的内心。这些情景都是生活中我们非常熟悉的情景，此时人们的心情分别是怎样的呢？是的，焦急地等人时，心情当然是焦急的。期待落空时，人们的心情可能是失望、失落的。久别重逢时，人们心情可能是激动、喜悦的。那么怎样把人物的内心描写出来呢？让我们首先来看“焦急地等人”这个情景，想一想生活中你有没有看到过或亲身经历过类似的情景呢？

　　生：放学回家我忘带了钥匙，焦急地站在门口等妈妈回来。

　　生：我和好朋友约好一起去打球，到了约定的时间，他还没有来，我焦急地等他。

　　生：大年三十的晚上，奶奶焦急地等外出打工的叔叔回来吃团圆饭。

　　师：生活中类似的情景还有很多，想一想此时人们会有哪些特殊的表现呢？人们的动作也许是这样的，神态有可能是这样的，也许人们还说着这样的话语。请同学们选择其中一个熟悉的情景写一写，让我们一起来欣赏一下同学们写的句子。

　　生：今天我又忘了带钥匙，只好焦急地等妈妈回来。我在家门口来回踱步，一遍又一遍地看着楼道口的身影，等着等着，我实在忍不住了，就跑到楼下，踮起脚尖向小区门口张望。

　　生：已经过了两点，李明还没有来，我一遍又一遍地喃喃自语：“他怎么还不来？我都等了他快一个小时了，他怎么还不来呢？他不会出什么事了吧？”

　　生：奶奶把桌上的菜热了一遍又一遍，焦急地等待着。每当门外传来响声，她就急匆匆地跑去开门，可总是不见小叔的身影。她满脸着急地问我：“你叔叔是几点到站？你爸爸应该接到他了吧？是不是路上堵车了？”

　　师：同学们，有的主要抓住人物的动作进行描写，有的主要抓住人物的语言进行描写，有的把几个方面结合起来，都很好地写出了人物内心的焦急。那么期待落空时、久别重逢时，人们的心情又是怎样的？又有哪些特殊的表现呢？请同学们选择其中一个情景写一写，如果这两个情景都不熟悉，也可以选择生活中其他更熟悉、更有亲身体验的情景来写。让我们一起来交流一下吧。

　　生：那本书卖完了，听到妈妈说完这句话，弟弟一下子瘫坐在沙发上，像个泄气的皮球，脸上的神情失望又恼怒，泪水也开始在眼眶里聚集：“啊？怎么会这样？我已经等很久啦。”

　　师：这位同学抓住弟弟的语言、动作、神态，生动地写出了弟弟买书的期望落空的情景，让我们深深地感受到弟弟对这本书的喜爱。