师：同学们好，这节课我们一起学习五年级下册第五单元的习作例文。本单元的习作要求是初步运用描写人物的基本方法，具体地表现一个人的特点。描写人物的基本方法我们在前面的交流平台刚学过，大家还记得吗？首先要选用典型事例，把它写具体；其次，用多种方法表现人物的特点，包括描写人物的外貌、动作、语言、神态、心理等；此外，还可以描写周围人的反应，间接写出人物的特点。

　　要写好一个人物，写出他的特点，我们不仅平时要细致观察，还要恰当地运用这些方法，才能使人物形象鲜明地呈现在读者眼前。那么这些方法具体该如何运用呢？我们先来学习两篇例文，《我的朋友蓉蓉》是作家任大霖写的。带着问题来阅读课文会有更多的收获，大家读课后的习题要求都明白了吧？好，开始阅读吧，别忘了看看旁边的批注和插图。

　　师：读了例文中的蓉蓉，给你们留下了怎样的印象？

　　生：她忠于职守，好奇心强，还非常可爱。

　　师：没错，这就是人物的特点。那课文是怎么来写蓉蓉这个人的？我们先想一想例文选用了什么事例，来听听小伙伴的交流。

　　生：例文共写了两件事。第一件事，有一天老师忘了尊重蓉蓉的权利，自己取回了报纸。蓉蓉委屈地向奶奶哭闹，老师连忙把报纸送回去，她才又高兴起来。

　　师：说得不错。第二件事呢？

　　生：蓉蓉对寄信产生了浓厚的兴趣，她拿走老师的信封，装了片树叶寄给老师，并忍不住把寄信的事告诉了老师。

　　师：这位同学把两件事情概括得既简练又完整，真好。文中的老师和好朋友蓉蓉之间一定发生过很多事情，那作者为什么选取这两件事来写呢？说说你们的想法。

　　生：从第一个事例我们可以看出，蓉蓉天天坚持帮叔叔取报纸，一天没有取到就要发脾气，我们一般都不会这样，所以它特别能体现蓉蓉的忠于职守。

　　生：我觉得第二个事例也很有意思，蓉蓉竟然把树叶当信寄给叔叔，还用了叔叔的旧信封，这样的天真给我留下了深刻的印象。

　　师：同学们真会思考。例文正是选用了两个最能体现蓉蓉特点的典型事例来刻画人物形象的。那么有了典型事例，下一步课文是怎样把蓉蓉的特点写具体的呢？我们进一步来细读课文，先轻轻读一读这段话。我们概括一下这段话的意思，就是讲老师订了一份报纸，每天早上蓉蓉都会帮老师取报纸。平时我们有的同学写文章是不是就这么写的？比较一下这两段话写同一件事，它们的表达效果有什么不一样呢？下面这句话只用了一个动作描写就把这件事写完了，而例文中这段话把取报纸这个大动作分解成一连串的动作：搬着椅子爬上去，取出来，爬下椅子奔来，交给老师。这样就形象地写出了蓉蓉取报纸的过程。我们在习作的时候也可以像例文那样，把一个大的动作分解成一个个具体的细节，用恰当的动词来表达，这样就能把过程写具体，把人物写活了。我们再来看第二个事例中这一段话，这是写蓉蓉和老师的一段对话。先来听小伙伴分角色朗读，大家也可以跟着一起读。

　　生：任叔叔，这是什么？

　　生：这是信。

　　生：信是什么？

　　生：信就是信。譬如说我有个好朋友，我有话跟他讲，我就可以写一封信寄给他，信封上写个名字就可以寄了。

　　生：那么我也可以寄信给好朋友吗？

　　生：当然可以，如果你有好朋友的话。

　　生：就拿这样的信封寄吗？

　　生：对。

　　生：到哪去寄呢？

　　生：往邮筒里一塞就行。我们大门外边不就有个邮筒吗？

　　生：知道啦知道啦。

　　师：蓉蓉这一连串的追问让你们感受到了什么呢？

　　生：她有着强烈的好奇心。

　　师：这里的语言描写特别能彰显蓉蓉的个性特点。同学们，还记得我们学过的《军神》一课吗？文中也多处写到了人物的语言，来用心读一读刘伯承说的这些话，你们会有什么感受呢？我们来交流一下吧。

　　生：刘伯承说话非常简洁。

　　生：对，这符合他军人的身份。

　　生：他一开始不了解沃克医生，就隐瞒自己真实的姓名身份，这体现他的机智谨慎。

　　生：他在没有打麻醉药的手术过程中，还能清醒地数刀数，这体现了他钢铁般的意志。

　　师：这几位同学真会体会。这一段语言描写，充分彰显了刘伯承将军顽强的毅力和一心为革命的精神品质。好的语言描写一般都具备这样的特点：符合人物的年龄、身份，能反映人物的思想、感情或是彰显个性。刚才我们读了蓉蓉和老师的一段对话，一个天真可爱、好奇心强的女孩便浮现在我们脑海中了。课文中还有一段对蓉蓉的描写，也很有意思，我们再来欣赏一下。轻轻读读这段话，想一想课文是怎么写出蓉蓉天真可爱的特点的。细心的同学一定发现了，在这里，课文再次细腻地描写了蓉蓉的动作、语言，这些动作和语言细细品味，我们再一次体会到蓉蓉的可爱。那除此以外，你们还有别的发现吗？大家关注一下这句话：老用一种异样的眼光看着我，似乎准备告诉我什么秘密。这是写蓉蓉的什么呢？