师：同学们，还记得我们学过的关于思考的名言吗？我们一起来读一读、记一记，思考很重要。本单元我们学了三篇课文，感受了思维的魅力。今天我们要走进语文园地，继续感受思维的魅力，开启思维挑战。回顾课文，田忌赛马中的孙膑和跳水中的船长分别遇到了什么问题？

　　生：孙膑要帮田忌赢得赛马的胜利，而船长要救处于险境的儿子。

　　师：对，而且他们都顺利解决了问题。请同学们结合课文，借助思维导图说一说他们是怎么解决问题的。先来说说孙膑。

　　生：孙膑发现只要调整马的出场顺序，就能转败为胜。于是他用下等马对齐威王的上等马，先输一场，紧接着又分别用上等马对中等马、中等马对下等马，连赢两场取得胜利。

　　师：你的思维也非常清楚。再来说一说船长。

　　生：船长在万分危急的情况下，排除了让儿子原路返回的常规思维。他见海面风平浪静，想到跳入水中相对安全，举枪命令儿子跳水，这样水手能随时入水相救，因此救下了儿子。

　　师：你们说得真好。同学们，你们发现了吗？他俩之所以能够顺利解决问题，关键是什么？

　　生：他们都观察了当时的情况，并且进行分析后，采取了最恰当的方案。

　　师：那么同学们学完这两篇课文，如果在生活中遇到问题，你觉得正确的解决方法该如何？

　　生：得跟他们一样，先观察当时的情况，再分析现有的条件，这样才能采取恰当的策略，从而解决问题。

　　师：你看，建立在观察和分析基础上的思维能够解决问题，思维是多么的奇妙。接下来我们就要来试一试，开启思维解决问题。请同学们读一读，你能找出文言文加点字与旁边词语的关系吗？

　　生：加点字组成了旁边的词语，而旁边的词语又解释了加点字。

　　师：真好，同学们，你们真会观察，也真会分析。确实如此。再来看看这6个词语，你发现组词的规律了吗？

　　生：它们都是由两个意思相近的字组成的。

　　师：所有的组词都能解释加点字意思吗？

　　生：（摇头）不行。

　　师：为什么呢？我们一起来看“善盾之坚”中的“坚”，除了组“坚固”还可以组什么？

　　生：坚强、坚持、坚定。

　　师：对，还有其他的。组的这些词能解释“善盾之坚”中的“坚”吗？

　　生：不行。

　　师：看来组词有讲究，要根据文言文的意思来组最准确的词。理解文言文的意思有很多种方法，运用哪一种方法也要开启思维，根据情况定。接着同学们来用上我们新学的方法来理解这些文言文中的加点字，先想一想。好，我们开始。

　　生：疲倦、过错、偷盗、观看。

　　师：同学们开启思维，就发现了不同知识之间的相互联系，也就掌握了学习的方法。理解古文字词需要思维，修改作文其实也需要思维。请同学们读一读叶圣陶先生帮肖复兴改的《一张画像》。叶先生的修改给你留下什么印象呢？

　　生：叶先生修改认真细致，运用修改符号，对文中的错别字、用词、标点、结构、内容等方面都进行了修改。

　　师：确实如此，接下来让我们重点来看看叶先生所改的二、三小节，看看他改了何处，为什么这么改？

　　生：叶先生把两小节连了起来，分段更合理了。把“差不多”放到“教过我们的老师”后面，调整语序后，语言更通顺了。又把“留了影”后的“了”删除，语言显得特别干净。最后一句中，把“书皮”改成“课本的包书纸”，表达多么准确呀。

　　师：对，叶先生重定了段落，修改了语序，对不恰当的标点字词，或删除或修改，文章就大变身。不信我们来对比着读一读。先请同学们小声地读一读原文的第一自然段，再大声地读一读修改后的段落。其他段落叶先生是怎样改的呢？请同学们选择任意段落自己做批注，想想叶先生为什么这么改？有一个同学关注了第四小节，他同样发现通过叶先生的修改，语言变得干净通顺，表达显得准确生动。我们也来比一比，读一读。怪不得叶先生会这样说，一起来读一读。修改的时候要念好，学会了方法我们也要来用一用。之前我们学习了《人物描写一组》，也写了形形色色的人物，有一个同学写了他的同桌。现在我们要学着叶先生的样子，念一念，想一想，改一改。好，开始。这位同学自己也做了修改，我们来看一看他是怎么改的？