师：同学们，这一节课我们继续学习《威尼斯的小艇》这篇课文。上节课，我们了解到课文围绕威尼斯的小艇介绍了五个方面的内容，展现出威尼斯这座水城独特的风情。那么，大作家马克·吐温对威尼斯有哪些独特感受？他又是如何写出这些感受的呢？请大家认真品读课文，说说从哪些地方体会到作家写出了自己独特的感受。好，读完了吗？我们来交流阅读体会。第一自然段，作者主要写了小艇是威尼斯主要的交通工具，大家觉得哪里写得特别有意思？作者为强调小艇的重要性，说它相当于大街上的汽车，将小艇和普通城市大街上的汽车联系起来，这让你们产生了怎样的联想？想想看，我们生活的城市要是没有汽车，简直无法想象。这样一想，是不是顿时感受到了小艇的重要性？好，我们再看作者介绍小艇的特点，说它像挂在天边的新月，行动起来仿佛田沟里的水蛇，写得也很别致。

　　我们先看看小艇的样子，小艇有二三十英尺长，换算一下，差不多6 - 9米长，如果竖起来，大概有三层楼那么高。它不仅长，而且又窄又深。威尼斯水道纵横交错，要在窄窄的河道里行进，小艇只能是这种又长又窄又深的形状。最有意思的是，它的船头和船梢向上翘起，真像一弯天边的新月。

　　同学们，想象一下，天空中挂着一弯新月，发出淡淡的光，感觉如何？很美吧。再想想，碧绿的水面上，一艘弯弯的小艇静静地停泊着，多像天边挂着的一弯新月，宁静而美好。作者把小艇比作天边的新月，不仅生动写出了小艇的形状特点，还让我们感受到小艇的美。他又把行动时的小艇比作田沟里的水蛇，读到这里，大家眼前出现了怎样的画面？小艇又长又窄又深，在狭窄的河道里灵活行进，就像水蛇在田沟里出没。它速度极快，刚在眼前闪过，瞬间就消失在远方。这样描写很有画面感吧。

　　作者用新月、水蛇这些人们熟悉的事物作比，读者很容易就能想象到小艇的样子。这里不仅写了小艇静止时的样子，还写了行动时的特点，有动有静，妙趣横生。同学们，阅读时有没有发现其他独特的表达？来听听这位同学的阅读体会。

　　生：我觉得这句话写得非常有意思，“两边的建筑飞一般地倒退，我们的眼睛忙极了，不知看哪一处好”。读到这句话，我联想到我们坐在飞驰的动车上，也会感觉两边的建筑、田野飞一般地倒退。这时坐在小船上的乘客会有怎样的感受呢？肯定感觉小船速度好快，两岸景致又很美。刚想看一座古建筑，还没看清就闪过了。迎面又来了一座古桥，刚想定睛看看，又发现那里有一座博物馆，眼睛忙极了，不知看哪一处好，这种感觉又刺激又新鲜。

　　师：这位同学结合自己的生活体验，体会到这句话写得有意思，很会阅读。这句话表达的独特之处在于作者通过写自己的感受，写出了船夫驾驶技术特别好。船夫的驾驶技术给作者留下深刻印象，那他是怎么写出自己眼中独特的船夫呢？课文第四自然段围绕“船夫的驾驶技术特别好”这句话，写了在几种特殊情况下，船夫总能操纵自如。从往来船只很多，到不管怎么拥挤，再到遇到极窄的地方，一个比一个考验船夫的驾驶技术，但都是有惊无险。作者还写到，“它总能左拐右拐地挤过去，总能平稳地穿过，还能做急转弯”。这些动态描写生动地表现了船夫的驾驶技术娴熟且充满自信。

　　同学们可以读一读这一段动态描写，体会小艇的动感美好。这一段描写除了条理清晰、层层推进，大家觉得还有什么特别的地方？有没有感受到一种语言的节奏？读读这两句话，如果把关联词去掉，再读一读，有什么不同感觉？是不是觉得似乎断掉了，读起来很不舒服？加上这些关联词，语言就流淌起来了，就像威尼斯的小艇一样，自如地穿梭。

　　我们一起读一读这两句话，感受课文语言的节奏。“不管怎么拥挤，它总能左拐右拐地挤过去，遇到极窄的地方，它总能平稳地穿过，而且速度非常快，还能急转弯。”好，同学们，通过这样的品读，我们感受到了大作家语言的魅力，他通过生动的语言表达出了自己独特的感受。

　　刚才读写小艇外形这一段时，我们感受到作者动静结合，写出眼前的画面。那么课文中还有这样动静结合的描写吗？有位同学有这样的阅读体会。

　　生：作者在第五、第六自然段先写到威尼斯人乘坐小艇的情形，能感受到小艇动起来，威尼斯城就开始热闹，充满生气。作者选择不同年龄、不同身份的人进行介绍，生动描绘了威尼斯的城市风情。

　　师：好，你来读一读这一段动态描写的部分，体会威尼斯独特的城市魅力。小艇停泊了，城市就静寂了，这种静谧之美同样很有魅力。请你读一读这一段静态描写的地方，感受威尼斯城的静谧之美。

　　作者的描写动静结合，让我们感受到小艇是威尼斯这座水城的灵魂。威尼斯城很别致，大作家马克·吐温写得也别致，他抓住独特的人和景，写出自己独特的感受。同学们，通过阅读，我们体会到威尼斯的动与静都和小艇息息相关。作者在描写中动静结合，让我们体会到小艇是威尼斯这座水城的灵魂。威尼斯是一座别致的城市，大作家马克·吐温写得也是别致的，他抓住小城独特的景和人来表达自己独特的感受。那么读到这里，对于威尼斯，大家脑海中出现了哪些画面呢？请恰当地运用静态描写和动态描写，写一写脑海中呈现的画面，也可以用上积累到的课文中的语句来表达。我们来听一听这几位同学的介绍。