师：同学们，今天开始我们要学习第八单元。先看单元导语，风趣和幽默是智慧的闪现。今天我们来认识一个智慧的孩子——杨氏之子。一起读读课题，课题中的“氏”就是姓氏，“之”就是“的”，杨氏之子就是姓杨人家的儿子。古人常在姓后加个“氏”自我介绍，比如我是刘家的女儿，就是刘氏之女；你若是赵家的儿子，就是赵氏之子。

　　这位杨氏之子身上发生了什么趣事？他的智慧又体现在哪里呢？让我们进入今天的课文。课前大家已根据预习单预习，预习得怎么样？我们来看一看。先看第一题识写生字，第一个生字“梁”，是上下结构，下面是“木”，指架在墙上或柱子上支撑屋顶的横木。而“粱”下面是“米”，指高粱或品种特别好的谷子。我们可以根据意思掌握字形，这叫据意定形。第二个生字“诣”，借助注释可知意思是拜访。第三个要读准确，是前鼻音，一起读。“禽”在古代指鸟类的统称，所以文中“夫子家禽”指夫子家的鸟，并非现在理解的夫子家驯养的禽类。“禽”字书写要注意，撇捺舒展，像鸟展翅高飞，下面的“离”写紧凑些，伸出手跟着写一遍。

　　生字认识了，课文会读吗？起来读一读，做到不多字、不少字。同学们读得很认真，老师发现文中有两个多音字容易读错，怎么读呢？先看第一个，它有两个读音，读音不同意思不同，联系上下文想想这里是什么意思？对，替别人摆放水果，所以读这个音。另一个怎么读？同样联系上下文，孔君平说完后，杨氏子马上接着回答，“应声”就是随着声音，读第四声。多音字读音要根据文中意思来定，这叫据意定音。同学们，现在再好好读文章，读准确、读通顺。课文读通顺了，预习单第3题会了吗？先看文中哪两个人物？很清楚，就是杨氏子与孔君平，图中就画了他俩，谁来介绍？

　　生：杨氏子就是杨家的儿子，才9岁，是个聪明的小男孩。

　　生：孔君平，我知道他是杨父的朋友。

　　师：告诉大家，孔君平当时任廷尉，相当于现在法庭的庭长。杨氏子和孔君平在文中还有不同称呼，找找看。

　　生：杨氏子一个，“其”两个，“儿”三个，“君”四个，还有题目中一个，一共5个，文言文的人称很丰富。

　　生：孔君平、孔夫子，共3个，文言文中人称真好玩。

　　师：一起读一读。孔君平与杨家关系怎么样？同学们都发现关系特别好，他去拜访杨父，杨父不在家，他不仅没打道回府，还自然而然把杨氏子喊出来招待自己，关系真亲密。预习单要求根据图片理清顺序，怎么排序？请你说。

　　生：第一句对照第二幅图，第二句对照第一幅图，第三句对照第三幅图，顺序是2、1、3。

　　师：真好，理清顺序后，谁结合图片讲一讲这个故事？好，请你。

　　生：梁国有一户姓杨人家的儿子才9岁，很聪慧。有一天，孔君平去拜访他父亲，父亲不在，杨氏子用杨梅招待他。孔君平逗他说杨梅是杨家的果，杨家小儿用孔雀不是孔君平家的鸟反驳他。

　　师：同学们预习得不错，下面我们来读这则文言文。诵读诗文是风雅之事，所谓“一卷在手，书声朗朗，书读百遍，其义自见”，读是学好文言文的法宝。文言文要读出意蕴，得先读准停顿。这两句怎么停顿？谁来读？“梁国杨氏子，九岁甚聪慧，孔君平诣。其父不在，乃呼而。出。”

　　生：我是这样停顿的，因为在人名、地名这些专有名词后停顿可以加深印象。

　　师：说得真好。再看这句怎么停顿？有妙招。文言文表达简练，有时会省略内容。读这句看看省略了什么？很清楚，省略了两个人物，补入省略人物能帮助停顿。杨士子为孔君平干什么？对，设果，这样一问，停顿就出来了，我们一起读：“为设果，果有杨梅。”这样停顿，意思就清楚了。像这样在省略处补入内容，既能帮助理解、准确停顿，又能体会停顿之妙、文字之简。文中还有其他省略内容的句子，快去找找。

　　生：我读文章后发现“孔”后省略了“杨梅”，补上后是“孔指杨梅以示儿曰，此是君家果”。孔君平指着杨梅是为了逗杨氏之子，所以停顿是“孔指以示儿曰，此是君家。果”。