师：今天我们学习第23课《童年的发现》，大家一起读课题。读了课题，你们会产生哪些问题呢？是啊，发现了什么？怎样发现的？是谁的发现？最后一个问题，谁来说一说？谁来读作者的名字？外国人的名字挺难读的，跟老师来读一读，费奥多罗夫。文中还有一个外国人的名字，谁来读一读？也请大家跟老师来读一读，阿尔佳·伊万诺夫娜。它们俩在文中是什么关系呢？对，费奥多罗夫是学生，阿尔加耶夫诺夫娜是他六年级的生物老师。下面这组词语谁来读一读？注意读准字音。

　　（生读词语）

　　师：这5个词语都和哪件事情有关呢？对，被轰出教室。费奥多罗夫因为笑声招来了祸患并当众受到惩罚。他感到困窘和羞愧，是因为遭到了阿尔加·伊万诺夫娜的驱逐。学完了本课的生词，让我们走进课文，看看童年时“我”发现了什么。默读全文，找出相关句子，我们来交流一下。

　　（生找出第一自然段及第13小节相关句子）

　　师：有同学一下子就找到了第一自然段，还有哪里也写了“我”的发现呢？没错，课文第13小节中的这段文字也写了“我”的发现，两段文字，一段概括地写，一段具体地写。那你能用自己的话说说“我”的发现吗？你们看，这就是胚胎，是母亲怀孕最初两个月内的幼体，后来就慢慢地发育成了胎儿。这样的发现对于一个9岁的孩子来说，是多么了不起啊。难怪他会自豪地说，大家一起读。那“我”是怎样发现的？经历了怎样的探究过程？结果如何呢？请展开小组合作探究。一、快速默读第3 - 13自然段，想想“我”是怎样发现的。小组交流合作完成探究过程图，赶快开始吧。

　　（生小组合作探究）

　　师：我们来交流一下吧。作者童年的发现始于梦中飞行，并产生了奇妙的问题。后来他去请教老师，这更加激发了他的想象力。他渴望弄明白，便痴迷研究。后来终于发现了胚胎发育的规律。同学们，这真是一次怎样的发现呀？对，这是一次奇妙、了不起且有趣的发现。那“我”在发现过程中的哪些表现你觉得有趣？童年的作者又是一个怎样的孩子呢？请你默读第3 - 13自然段，找出你觉得有趣的部分，简单写下你的感受，我们来交流一下。

　　（生交流）

　　生：我觉得梦中飞行这部分很有趣，作者在梦里想怎么飞就怎么飞，想去哪里就能飞到哪里，多么轻盈，多么自在，多么快活呀。我还圈出了“双脚一点，轻轻跃起”“滑翔”“盘旋”“运转自如”等一连串飞行动作的词语，很有画面感，好像我们也能飞起来啦。

　　师：可见童年的作者是一个怎样的孩子呢？

　　生：爱幻想。

　　师：那就让我们一起来幻想飞行吧，跟老师一起来读一读。

　　（师生共读相关段落）

　　师：我们继续交流。有同学觉得请教问题这部分很有趣。那请教了哪些问题呢？赶紧划一划吧。你们看，一个问题连着一个问题不停地追问，多像小时候的我们呐，赶紧和你的同桌合作读一读吧。老师也想邀请一位同学合作读一读。

　　（师与生合作读对话）

　　师：梦里飞行，说明你们是在长身体。

　　生：为什么只有晚上睡觉时才长？

　　师：白天你们太淘气，妨碍细胞的生长，到了晚上细胞就不停地繁殖。

　　生：那为什么人在生长的时候就要飞呢？这究竟是什么道理？

　　师：这是你们的细胞回想起了远古时代，那个时候人还是飞鸟。

　　生：人怎么会是鸟？

　　师：岂止是鸟，人是由简单生命进化来的，最开始是草履虫，后来是鱼、是青蛙、是猴子。所有这些知识等你们升入高年级，上课时老师都会给你们讲解。

　　师：同学们，从这一段对话当中，你体会到童年的作者是一个怎样的孩子呢？

　　生：好追问，充满了好奇心，充满了求知欲。

　　师：我们继续交流。有同学找到了第12小节中“我”研究一条鱼的样子，可真是好玩呀。有同学还圈出了“痴迷”“翻来覆去看得仔细”，作者可不是一般的入迷，他痴迷到简直要走火入魔，可见他是一个怎样的孩子呢？

　　生：爱探究的孩子。

　　生：我还找到了这两句话，从两个语气词、两个感叹号中体会到了他兴奋的心情。

　　师：那就请你兴奋地来读一读，从你的朗读中，老师还听出了满满的自豪感呢。他自豪的是什么？

　　生：这样的发现是他经过绞尽脑汁思考推算得来的。

　　师：可见他是一个怎样的孩子呢？

　　生：善于思考，还会推算。

　　师：老师送大家一个词，善推想，让我们一起带着自豪的情感来读一读作者的发现吧。