师：同学们准备好了吗？我们要上课了，这节课继续学习《白鹭》。通过上节课的学习，大家从哪里感受到白鹭真是一首精巧的诗呢？

　　生：从它淡雅的色素和匀称的身段，色素与身段的搭配都能感受到它是一首精巧的诗。

　　师：那白鹭蕴在骨子里的诗意在哪呢？这节课让我们继续品味感受。请大家跟随课文录音读第6 - 11自然段，思考还能从哪里看出白鹭是一首精巧的诗？多读两遍，在相关词句下圈画批注。然后根据课文第6到11自然段描述的白鹭不同的生活场景，为每一幅图起一个名字，写在书上。

　　（课文录音播放完毕）

　　师：同学们听得可真认真啊。课文听完，谁来说一说描写了白鹭的哪几个生活场景呢？

　　生：描写了白鹭找食、望哨、低飞的景象。

　　师：那你又从哪些地方看出白鹭是一首精巧的诗呢？

　　生：课文的第11自然段直接说白鹭是一首韵在骨子里的散文诗。白鹭低头钓鱼的样子优雅大方，就像一首精巧的诗。白鹭站在小树绝顶，悠闲自在的样子，让我不由得想起了优美的诗歌。

　　师：听了同学们的回答，我们明白了白鹭不管在哪里，在做什么，都洋溢着浓浓的诗意。我们先一起去水田边看看，“在清水田里时，有一只两只白鹭站着钓鱼，整个的田变成了一幅嵌在玻璃框里的画，田的大小好像是有心人为白鹭设计的镜匣。”有的同学关注到了这段文字的表达手法，“站着钓鱼”，在他眼里，白鹭像是一个个悠然自得的渔翁。拟人手法的运用真是巧妙极了。“站着钓鱼”，短短的文字就有无限的韵味，那么白鹭又是在怎样的环境里，如何悠闲地钓鱼的呢？谁来想象画面说一说呢？

　　生：在青青的水田旁，两只白鹭低着头等着鱼儿上钩，它们在看水中的鱼儿，岸边的人在看着它们。清水田里一片安闲，如同一幅嵌在镜匣里的画，一切都是刚刚好的样子。白鹭不急不慌，优雅捕鱼，水田的大小也显得那么合适，构图是那么自然和谐。

　　师：自然和谐是整个画面带给你的享受，其他同学你有什么感受呢？

　　生：我感受到了清新自然、恬静安宁。

　　师：是啊，多美的一幅画，你们能给它取个名字吗？

　　生1：可以叫水田钓鱼。

　　生2：还可以叫水田觅食，这两个图名都很贴切。

　　师：同学们，作者用线条勾勒的方法展现了如诗歌一般美好的境界。让我们一起来美美的读一读这段话。“在清水田里时，有一只两只白鹭站着钓鱼，整个的田变成了一幅嵌在玻璃框里的画。田的大小好像是有些人为白鹭设计的镜匣。”再看这一幅，它是白鹭望哨图。同学们，看了这幅图，你的眼前出现了一只怎样的白鹭？

　　生：一只悠然的白鹭。

　　师：悠然。什么是悠然？

　　生：就是怡然自得。

　　师：我们一起来读读郭沫若对它的描写。“晴天的清晨，每每看见它孤独地站立于小树的绝顶，看来像是不安稳，而它却很悠然。这是别的鸟很难表现的一种嗜好。人们说它是在望哨，可它真是在望哨吗？”人们说白鹭是在望哨，你觉得呢？

　　生：望哨就是放哨，应该是集中注意力，非常紧张的，可白鹭却悠然自得，由此推断出它不是在望哨。

　　师：同学们在学习的时候，我们从词语的意思入手进行合理推断，是一个理解文意的好办法。还有的同学抓住了“嗜好”这个词语进行了推断，认为白鹭不是在望哨。“嗜好”是什么意思呢？

　　生：就是爱好，并且比爱好的程度更加深，属于特别爱好。白鹭对站在树的高处是喜欢的，是喜爱的，是热爱的。而望哨是充满警惕的，不是悠然的。所以郭沫若认为白鹭不是在望哨。

　　师：那在你的眼中，白鹭在干什么呢？谁来填一填？

　　生1：它是一个姑娘，正在高高的枝头梳妆。你瞧它顺着风势摇动着自己的身体，体态轻盈，美丽端庄。

　　生2：它是一位妈妈，正在翘首期待孩子的归来。你瞧她略微前伸的脖颈，专注的眼神，似乎诉说着对孩子无尽的思念呢。