师：同学们，第一单元我们学习了4篇课文，还记得吗？《白鹭》《落花生》《桂花雨》《珍珠鸟》，这4篇课文，哪一篇给你留下的印象最深刻呢？来听听大家的回答。

　　生1：我最喜欢《白鹭》，因为白鹭是一首精巧的诗。

　　生2：我最喜欢《桂花雨》，摇桂花实在是太有趣了。

　　生3：我也喜欢琦君的《桂花雨》。桂花不仅香气扑鼻，还能用来做茶、做糕饼，我真想尝一尝。

　　生4：我最喜欢许地山的《落花生》，父亲说“你们要像花生一样，它虽然不好看，可是很有用”。我长大后也要像花生一样，不求虚名，默默奉献，做一个对社会有用的人。

　　生5：我最喜欢《珍珠鸟》。冯骥才笔下的珍珠鸟调皮可爱，信赖主人。我也想养一对珍珠鸟。

　　师：同学们的收获真不少。那在交流平台上，3位同学又是如何表达的呢？

　　生6：我发现本单元的课文都是写事物的，或蕴含着作者浓浓的感情，或引发了作者深深的思考。琦君笔下的桂花雨不仅带给她许多童年的快乐回忆，也寄托了她浓浓的思乡之情，让我很受感动。

　　生7：《落花生》中，作者借花生朴实无华、用处很多的特点，说明做人的道理，让我深受启发。

　　师：听了他们的话，大家发现这4篇课文有什么共同点和不同点呢？

　　生8：我发现这几篇课文都是描写事物的散文，而且都抓住了事物的特点来写，作者借助事物抒发情感或者表达思考。

　　生9：从《桂花雨》的最后一句“于是我又想起了在故乡童年时代的摇花乐，还有那摇落的阵阵桂花雨”，能感受到作者快乐的童年回忆和对故乡的深深思念。

　　生10：《落花生》中，作者借花生朴实无华、用处很多的特点，说明要做有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人。

　　师：那《白鹭》和《珍珠鸟》又蕴含了作者什么样的感情呢？

　　生11：《白鹭》表达了作者对白鹭的喜爱和赞美。

　　生12：《珍珠鸟》说明了信赖往往可以创造出美好的境界。

　　师：同学们，本单元的课文虽然都是描写事物的，但不同文章表达了作者不同的感情，引发作者不同的思考。真是“一花一鸟总关情”，花草鱼虫、飞禽走兽原本没有感情，但在作者眼中却成了感情的寄托，这样的文章更容易引起人们的共鸣。我们写作时也可以像这些作者一样，把自己的情感蕴藏在描写的事物中。下面来看词句段的第一部分，听同学读下面3句句子，边听边想，它们在描写事物的方法上有什么相似之处呢？

　　“它的果实埋在地里，不像桃子、石榴、苹果那样，把鲜红嫩绿的果实高高地挂在枝上，使人一见就生爱慕之心。”

　　“白鹭色素的配合，身段的大小，一切都很适宜。白鹤太大而嫌生硬，即使如粉红的朱鹭或灰色的苍鹭，也觉得大了一些，而且太不寻常了。”

　　“青红的瓜，绿的藤和叶，构成了一道别有风趣的装饰，比那高楼门前蹲着一对石狮子，或是竖着两根大旗杆可爱多了。”

　　师：听了录音，大家体会到它们在描写事物的方式上有什么相似之处呢？

　　生13：它们都运用了对比的写作手法。

　　师：那这三句话又是如何采用对比的手法来描写事物的呢？

　　生14：第一句把花生与桃子、石榴、苹果进行对比，突出花生不炫耀自己、默默无闻的品格。

　　生15：第二句把白鹤、粉红的朱鹭、灰色的苍鹭和白鹭进行对比，突出白鹭色素的配合与身段的大小恰到好处，美得妙不可言。

　　生16：第三句把瓜藤叶构成的风趣装饰与高楼门前的石狮子、大旗杆进行对比，突出风趣的装饰在作者眼中是多么可爱。

　　师：同学们真会读书，发现作者用详细的描述加上对比，使描述的形象更具立体感。其实在语文课本中我们学过类似的句子。看四年级下册《巨人的花园》中有这样一段话：“春天来了，乡下到处开着小花，到处有小鸟歌唱。但在巨人的花园里仍旧是冬天的景象，小鸟不肯在他的花园里唱歌，因为那里没有孩子们的踪迹。桃树也忘了开花，偶尔有一朵美丽的花从草丛中探出头来，可是一看见那块布告牌，就马上缩回地里睡觉去了。”你们看，作者通过描述巨人花园里和花园外景色的对比，凸显出了巨人花园内景色的破败与萧条。我们再来看看下面这段话，再次感受一下对比的好处吧。“月亮的光辉是柔和的，它不似太阳那般耀眼夺目、热情四射，但它的宁静之美却深深地吸引着我。它总是在寂静的夜晚，默默地为大地添上一抹光亮，让在外的人们能够看清回家的路，它也总会给人们的心头添上一抹温馨之感。”这两段话又是怎么加以对比的呢？

　　生17：《巨人的花园》里是将花园内外的景色对比，突出花园内的破败；后面这段话是把月亮和太阳对比，突出月亮的宁静之美。

　　师：通过大家的交流，我们知道说明事物时可以通过细腻的描写和对比来凸显出事物的特点。下面我们再来看两组句子，这两组句子中都使用了同一个词，先来听一听。

　　“让它荒着怪可惜的，你们那么爱吃花生，就开辟出来种花生吧。”

　　“人工智能的出现，为人类的生活开辟了一片新天地。”